如何上好初中英語課

余佩微

英語是一個需要學生參與的學科。好的英語課，會把大部分時間給每一個學生，讓他們用英語表達自己，讓他們在課堂上得到鍛煉，主動參與到課堂中。可以讓學生用新學的單詞造句，或者是根據情境，用學到的句型編對話，或者是分角色朗讀。給學生們充足的空間、時間，讓學生成為課堂的主人，這才是好的英語課。

一、創設和諧的語言課堂，調動學生的聽、說樂趣

1. 課堂要調動學生學習的積極性，讓學生成為學習主人。教師要用標準的語音語調吸引學生，使他們受到英美標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，進而產生開口說英語的樂趣。當學生積極參與口語訓練時，教師應投以鼓勵的目光，并給予“Very good！”“Wonderful！”“Excellent！”的表揚，從而進一步激發他們參與活動的積極性。如在新授“Can I borrow your...？”句型時，教師可以走到一位學生身邊，指著他的book：“Can I borrow your book？”然后引導學生回答：“Certainly！ Here you are.”再問：“Can I borrow your ruler？”然后用夸張語調引導學生回答：“Sorry， I dont have one. Ask Linping， I think she has one.”教師回答：“OK， thanks a lot.”然后是學生模仿訓練時間，學生可以自由扮演角色進行會話，進一步強化掌握所學句型。

2. 堅持每天課前英語。課堂最好有情景表演，這樣有激情，能帶動全班的活力，內容可以讓他們隨意，發揮想象。為了讓每一位學生有更多機會練習口語，每天可在課前幾分鐘，輪流讓學生用英語進行free talk，不限話題，不限形式。既可以幾位學生參與角色對話，也可以一位學生做報告。

3. 通過背誦、復述概括，培養表達能力。背誦必要的章節和精彩句子是學習英語的重要基本功之一。每授完一課，對學生要求全課背誦，要背得準確，流利。而且要用英語復述課文內容，培養學生的英語概括能力。

二、應用情景實例練習逐步滲透，讓學生自然習得

在講到感嘆句什么時候用“how”引導，什么時候用“what”引導時，教師只要列舉實例：What a beautiful girl （she is）！How beautiful （she is）！剩下的時間就是讓學生在不同的情景中練習幾遍。讓學生自由發言，自由造句。經常練，反復練。使學生逐漸形成習慣，從而掌握改語法項目。

三、例句的選擇要規范準確，激發學生的學習興趣

教師要有目的、有計劃的選用教師教學參考書和詞典這些比較權威的材料中的例句。但一定要注意難度適中，盡量不要超出學生所掌握的詞匯范圍。選用例句時，還可以結合學生的年齡特點，選用一些諺語等，來調動學生的學習興趣。例如：在講解動名詞時，舉例：A bad beginning makes a bad ending.在講解“either...or....”時，舉例：A door must be either shut or open.在講解“too...to...”時，舉例：A man is never too old to learn.

四、加強閱讀方法的指導，提高閱讀理解的能力

我在閱讀教學中努力擺脫講解單詞、分析句子的傳統教學模式，首先讓學生快速閱讀，說出文章大意，對于不足的地方，我給予糾正補充。接著在了解文章大意的基礎上，進一步閱讀文章，進行詞義、句意的理解訓練。引導學生根據文章的體裁從不同的角度去分析文章的細節，進行細節訓練；引導學生概括全篇內在邏輯關系，進行推理判斷訓練；引導學生如何尋找主題句，概括和歸納文章大意及中心思想，及主題歸納訓練。

五、運用各種教學形式激發學習熱情，讓學生參與口語訓練

1. 語音教學。教師要讓學生掌握標準的國際音標，并且養成良好的拼讀習慣。多聽英語真人會話磁帶，多模仿，多聽英文歌曲、英文頻道節目。在標準的語言環境中，學生親身參與訓練，在摸索中提高口語能力。

2. 朗讀訓練。朗讀的形式多種多樣，大致有齊聲朗讀、角色朗讀和個別朗讀。教師要合理運用多種朗讀形式，引導學生流暢、有感情的朗讀。 “熟能生巧”，通過熟練的訓練，可培養語感，提高口語能力。

3. 教師進行情景教學。讓學生進行情景訓練，讓學生堅持課前背誦，運用已學過的句型、文章、詞匯進行情景對話等等，都是不錯的教學形式，對口語的提高起著很大的作用。

4. 有針對性的布置口語作業。作業除了書面、聽力作業以外，教師還可以進行口語作業的布置，作業的內容要緊密結合學生所學的內容和生活實際。教師要根據今天學了什么內容，需要讓學生掌握什么，就布置與之相對應的口頭作業。此外，教師還要指導學生在日常生活中尋找一切鍛煉口語的機會，參加英語演講比賽、英語角、英語夏令營等有益的活動。

責任編輯 魏文琦