魏書生民主教育管理思想對教育改革的意義

[摘 要] 魏書生是我國著名的教育改革家，其民主教育管理思想是他教育理論的重要組成部分。本文探索魏書生的民主教育管理思想的形成原因，分析其思想的內容以及對教育改革的意義，以期得到一些有益的啟示。

[關鍵詞] 魏書生；民主教育；管理；生本思想

語文教育學是一門古老的學科，早在三千多年前語文教育就已經出現。語文教育學又是一門年輕的學科，因為語文學科的獨立設科才一百多年。但是在這一百多年里各家流派的教學思想與教學方法的碰撞使得語文教育學的發展迅速。其中就有魏書生的民主教育管理思想。

民主教育管理思想是魏書生教育理念的重要組成部分，它的形成受到了時代和魏書生個人經歷的影響。優秀的歷史文化積淀和儒家文化為他奠定了思想基礎。教學民主化對語文教育觀念的沖擊和葉圣陶先生的“教育民主化”思想影響了其思想的形成。酷愛讀書讓他具備了豐富的科學文化知識，下鄉的生活給了他當教師的決心。

所謂民主教育是指師生人格平等，共同參與，各自發揮不同的作用，從而師生共同達到教育目標的思想。魏書生的民主教育管理思想可以從如下幾個方面理解：

（一）新型的師生關系

師生關系是教育教學活動的關鍵問題，魏書生樹立了為學生服務的思想，建立了新型的師生關系。他在自己的教學活動和班級管理中首先做到了與同學商量，在這種商量中，教師走進學生，學生走進教師，達到師生交心。其次做到了教師與學生的互助協作。魏書生在教學活動的經驗中潛心總結的“六步教學法”凸顯了老師與學生之間，學生與學生之間的互助合作。

除此之外魏書生還充分尊重和信任學生，他相信沒有不想學習好的學生，遇見學習不好的學生就找學生優點，鼓勵他們；犯了錯誤給學生機會改正錯誤；回答錯了，就啟發其說出正確答案。這種做法尊重了學生，并且還贏得了學生的尊重。

（二）重點在自育自學的民主

魏書生的民主教育管理思想的落腳點在培養學生的自學能力和自我管理能力上。

魏老師只在有需要的時候點撥、引導，課上大多都是學生自己把教學任務完成了。這種民主的教學方法的目的在于讓學生自己學會思考，學會學習，循序漸進的提高自學能力。

在日常的班級管理中他的民主教育管理思想使得學生具有自我管理能力。特色的班長組閣制，把權力下放給了班長，班委表現不好就撤職。還有值周班長、后進生互助組、魚長、爐長等等，將班級里的事務分給每個人，使學生們參與到班級的管理中，增強了班級的凝聚力和對班級的熱愛。

當然魏書生的有監督檢查機制確保著自治自育的進行。采用寫說明書、寫心理病例、做好事、唱歌等方式督促學生改正錯誤。這種檢查督促方式密切了師生關系，也幫助學生更好地自育自治。

魏書生的民主教育管理思想在現在仍然具有很大的意義，它不僅能給教育改革帶來有建設性的地方，還能給教育工作者以啟示。

一、正確處理教書與與育人的關系。

“授人以魚不如授人以漁”，作為教育工作者要培養學生的自學自育能力。凡是知識點老師自己講，凡是班級里的事務都親力親為的老師不一定能帶出好的班級，我們要充分相信學生有自己學習的能力，有自我管理的能力，關鍵是要處理好教書和育人的關系，這樣學生就可以做到老師在與不在都是一個樣子。

二、確保學生主體地位的確立。

新課改表明了“學生是主體，教師是主導”，可是有的老師的傳統師生關系觀念根深蒂固，有的老師誤讀了新課標，把老師的滿堂言變成了學生的討論課，使得自主變得虛假，合作變得低效，探究變得空洞。魏書生的民主教育管理思想的重點就在于民主教育，學什么、怎么學都由師生商量著進行。只有教師在思想上深刻的認識到學生是學習的主體，在教學實踐上設法讓其主體地位顯現，我們的教育改革才能落到實處。

三、建立和諧的師生關系，融入學生學習和生活。

教育這個活動將教師和學生放在一起，如果關系處理的好就會使整體的功能大于個體的功能，如果處理不好，事倍功半不說，還會讓教師和學生對立。魏書生的民主教育管理思想提倡民主、平等、互尊、互助、互信的師生關系。學生課前緊張他提供好的方法放松，下雪帶學生去打雪仗，犯錯誤后教導他們自己改正……這種亦師亦友的師生關系不僅確保了教學的質量，并且會讓學生信賴老師，不愛學習也變得愛學習。

胡錦濤總書記多次向溫家寶總理說中國要有千千萬萬的優秀教師，中國要有一大批優秀的教育家，這樣中國的教育才能進一步發展。如果我們的教師和教育家都能從實際出發，認真研究教育，我們的教育事業一定會興盛。

參考文獻：

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[4]劉旭東.也談民主管理[J].甘肅教育，2007.4.

作者簡介：張珮瑤（1989—），女，河南鄭州人，河南師范大學文學院語文學科教學專業研究生。