提升小學語文低年級寫字教學的實效性

[摘 要] 我國有悠久的文化歷史，漢字隨著社會的發(fā)展變化逐漸演變成當今的樣子。中國漢字能夠體現(xiàn)我國的文化底蘊，是我國民族的智慧結(jié)晶。作為時代的建設(shè)者，每一位學生都有義務(wù)有責任認真學好漢字，寫好漢字。因此對于漢字的培養(yǎng)要從小抓起。本文對小學低年級語文寫字教學存在的問題及如何提高寫字教學的實效性進行探討，望能夠為寫字教學者提供幫助。

[關(guān)鍵詞] 小學低年級；寫字教學；實效性

小學語文寫字教學中，低年級學生的教學難度較大，低年級學生好動性強，注意力集中程度不高，理解能力不高，很難對其形成寫字教學的整體教學系統(tǒng)。然而寫字教學對于低年級小學生而言具有重要意義，能夠?qū)ζ湟院蟮膶懽譅顩r產(chǎn)生重要影響，如何提高小學語文低年級學生寫字教學的實效性成為學校及教師的重要研究課題。

一、小學低年級語文寫字教學中存在的問題

1、大部分語文教師對寫字教學的重視程度不夠

當前，許多小學低年級語文教師對于寫字教學的重要性沒有正確的認識，沒有將其作為語文學習的基礎(chǔ)來對待。在實際中，許多低年級語文教師認為學生的寫字方式及寫字樣式都是天生的，認為寫字教學的必要性不強，只要學生能夠認識字，會寫字就夠了。部分教師對于學生的寫字坐姿、握筆方式以及寫字的筆畫順序等都不予以正確的引導(dǎo)，使低年級學生難以養(yǎng)成良好的寫字習慣。[1]

2、在語文教學中重視學生的識字效果忽視學生的寫字效果

如今大部分小學低年級的語文教學中，大部分教師往往會過多的強調(diào)學生的識字能力，在語文教學課堂上，對于文字的認識要求較高，許多教師會對文字的意思進行講解，然后通過各種方式讓學生加強對文字的記憶，使識字與寫字在教學中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學生的課堂寫字練習時間較少。教師將學生的寫字練習時間安排在課外，難以形成對學生寫字練習的指導(dǎo)，許多學生的字體歪歪扭扭也得不到糾正。同時安排的寫字內(nèi)容也是以識字為主，提不起小學生的寫字興趣，一定情況下影響了小學生的寫字練習。

二、提高小學低年級語文寫字教學實效性的方法

1、明確學生的寫字要求

寫字要求包括學生的握筆方式和寫字姿勢，寫字要求是寫字教學的基礎(chǔ)，只有讓學生掌握正確的寫字要求，才能夠保證寫字教學的順利發(fā)展。部分小學低年級的教室中都會掛著相應(yīng)的教學掛圖，方便教師對學生的引導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)查，許多低年級學生在握筆的方式上存在嚴重的錯誤，導(dǎo)致部分學生的手指發(fā)育不均衡。因此教師在進行寫字教學之前，要對學生的握筆動作和寫作姿勢進行檢查，對于不正確的同學要進行及時糾正，并且教師要做到持之以恒，使每個學生的握筆方式和寫作姿勢都符合寫作要求。[2]

2、對學生的寫字技能進行指導(dǎo)和訓(xùn)練

掌握正確的握筆方式和寫字姿勢是進行寫字練習的前提，在寫字教學中，教師還要對學生的寫字技巧進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的寫字技能。首先教師要鍛煉學生的文字觀察能力，只有讓學生清楚的掌握了漢字的結(jié)構(gòu)，才能對學生的寫字練習起到促進作用。其次要培養(yǎng)學生的運筆能力，即學生的筆畫練習，使學生清楚的掌握漢字的筆畫寫法。在對其運筆能力進行培養(yǎng)時，先對基本的筆畫撇、捺、點、橫等進行演示，同時可以借助多媒體對筆畫書寫要點進行講解，采用動畫形式吸引學生注意力。然后讓學生在田字格中進行筆畫練習。[3]

3、活躍課堂氣氛，運用多種教學方法，提高學生的寫字練習興趣

低年級學生的心智尚未成熟，比較好動，注意力容易不集中，因此在寫字教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，活躍課堂氣氛，使學生的注意力高度集中，提高學生的寫字練習興趣。原有的寫字教學方法都是教師要求學生在課堂上進行字帖練習，難以形成教師對學生寫字的整體把握，并且課堂氣氛沉悶，容易使小學生產(chǎn)生厭學心理。教師要根據(jù)學生的心理特點，制定相應(yīng)的寫字教學模式。例如在寫字教學中，為了激發(fā)學生的寫字興趣和寫字欲望，使學生充分了解寫字的重要性，教師可以在課堂上講述于寫字有關(guān)的故事，例如王羲之刻苦練字，即使在走路過程中也會拿著手指進行筆劃練習，最終其書法水平達到爐火純青的境界，還有課本中懷素寫字的故事等，通過故事使學生認識寫字的重要性，明確寫字的好處，提高學生的寫字練習興趣。教師在寫字教學過程中也要不斷豐富教學內(nèi)容，融入多種寫字教學方法，減輕學生的學習負擔，使學生在不同的教學方式中鞏固寫字基礎(chǔ)，提高教學效率。例如教師在寫字教學中可以融入競賽方法，低年級的學生好勝心較強，榮譽感較高，在寫字教學中，可以實行競賽式，對于優(yōu)秀的寫字作品進行展覽，并且對其進行全班表揚，形成相互提高、相互學習的寫字氛圍。

結(jié)束語：

小學語文低年級寫字教學對于學生寫字的規(guī)范程度有重要的影響，對于語文的深入學習有重要作用。在寫字教學中出現(xiàn)很多教學問題需要引起教師注意，只有真正將寫字教學落到實處，才能夠提高學生的寫字興趣，實現(xiàn)寫字教學成果。

參考文獻：

[1]王巧玲.如何提高小學寫字教學的有效性[J].小學生作文輔導(dǎo)（教師適用）.2011，12（04）：34-35.

[2]魏玉祥，王慶法.談小學生的寫字教學[J].新課程（教育學術(shù)版）.2010，11（09）：29-30.

[3]趙蘭英.小學生寫字教學點滴[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師）.2010，7（02）：43-44.

作者簡介：卞文君（1987—），女，江蘇省昆山市人，民族：漢。職稱：小學二級教師。學歷：本科。研究方向：創(chuàng)建有效的語文課堂。