從實踐的角度談聾校教師的專業(yè)化發(fā)展

[摘 要] 聾校教師是聾校教育教學(xué)工作的承擔(dān)著，聾校新的課程設(shè)置方案對聾校教師專業(yè)化程度提出了新的挑戰(zhàn)，本文立足實踐的角度，從六個方面談討論了聾校教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞] 聾校；教師；專業(yè)化發(fā)展

聾校教師是聾教育課程改革的承擔(dān)者和實施者，教師的專業(yè)化發(fā)展水平直接決定了課程改革的成敗。新的聾校課程設(shè)置實驗方案的具體實施，要求教師必須提高教育、教學(xué)能力和水平，實現(xiàn)專業(yè)化的較快發(fā)展，才能夠保證新課程設(shè)置方案中目標(biāo)任務(wù)的順利實現(xiàn)。

一、教師專業(yè)化發(fā)展是實現(xiàn)聾校課改目標(biāo)的根本保證

新頒布的聾校課程設(shè)置實驗方案，對聾校教師提出的全新要求，規(guī)定了聾校教師必需具備一定的專業(yè)化知識，新課程改革的思維能力（包括：概念性思維，策略性思維，創(chuàng)造性思維），課程改革的行動能力（洞察力、執(zhí)行力、研發(fā)能力），還要求教師具備高尚的職業(yè)道德和行為規(guī)范，能夠構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

二、聾校教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)途徑

加快聾校教師專業(yè)化發(fā)展，提高聾校教師隊伍整體的專業(yè)化水平，是我國新一輪課程改革的必由之路。

1、終身學(xué)習(xí)——培養(yǎng)聾校教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之一

（1）通過學(xué)習(xí)建立全新的教育理念。新的課程設(shè)置方案提出了“積極開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷”，要求聾校教師要從聾生因為聽力障礙而帶來的學(xué)習(xí)方面的實際困難和認(rèn)知、學(xué)習(xí)、交往等方面的實際特點出發(fā)，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會功能，使聾生獲得融入社會的基本能力。這就要求教師用全新的科學(xué)發(fā)展去看待學(xué)生；必須重新審視自己的教育價值觀，積極投身教育教學(xué)改革，徹底改變以往不適應(yīng)聾生實際需要的教育觀念和教育教學(xué)方法。

（2）通過學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。做為聾校的教師要在自己的教育實踐中學(xué)習(xí)，在做中做人、成長，在育人中育己，在育己中走向育人。樹立使每一位聾生全面發(fā)展的學(xué)生觀，具有課程意識，學(xué)生意識，開放意識，問題意識。

（3）通過學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。聾校教師應(yīng)和普校教師一樣，盡可能掌握廣博的文化科學(xué)知識和基礎(chǔ)教育專業(yè)理論，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握特殊教育專業(yè)理論。特殊教育的特殊性決定了特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)必須具備一定的特殊知識和技能。

2、目標(biāo)管理實踐——培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展途徑之二

學(xué)校教學(xué)實行三級目標(biāo)管理，給中、青年教師加壓，使其向?qū)I(yè)化發(fā)展。要充分調(diào)動全校教師的積極性，為優(yōu)化課堂教學(xué)，在教法上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，學(xué)校可以實行三級目標(biāo)管理。即：學(xué)校與教務(wù)處簽訂一級教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，教務(wù)處與科任教師簽訂二級教學(xué)目標(biāo)，科任教師與學(xué)生簽訂三級教學(xué)目標(biāo)，一學(xué)年對完成目標(biāo)任務(wù)好的教師給予教學(xué)能手獎，對學(xué)生給予優(yōu)秀學(xué)生獎和進(jìn)步學(xué)生獎。使教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，充分調(diào)動了師生的主動性，為全體學(xué)生的發(fā)展，為全體教師探究有效課堂教學(xué)方法創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)環(huán)境，以教促學(xué)，以學(xué)促教，通過三級目標(biāo)管理促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、反思研究——培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑之三

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性、審美性、獨特性；教學(xué)過程中如何進(jìn)行各種活動的組織策劃和實踐操作；如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，真正做到理解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；如何教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會與人交流、溝通，學(xué)會生活等教育問題，都是特殊教育學(xué)校教師需要思考的問題。通過不斷的反思和研究來確定教育、教學(xué)策略后再審慎的進(jìn)行教育教學(xué)實踐，并觀察和科學(xué)評價實際效果，不斷改進(jìn)自己的教育、教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。實踐證明，反思是推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最有效的策略和途徑，新一輪課程改革需要造就反思型的教師隊伍。

4、合作探究——培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之四

在新課改中，聾校教師應(yīng)積極地成為新課程的實踐者和研究者，必須把教學(xué)的全過程當(dāng)作一個創(chuàng)造性過程去研究。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研三者有機(jī)結(jié)合起來，把研究工作與教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合起來。也就是要做到：工作即研究，研究即工作。通過合作探究，在競爭中合作，培養(yǎng)了教師“雙贏共好”的精神、“相互借助”的精神和“自覺協(xié)調(diào)”的精神。

5、科學(xué)評價——培養(yǎng)教師專業(yè)化的發(fā)展的途徑之五

特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)評價：一看主體性，實踐性、結(jié)合性、實在性。二看有效率、有時代氣息、有學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。三看確立目標(biāo)不忘學(xué)生、處理教材善于思變、選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動”、創(chuàng)新氛圍享受“樂”。科學(xué)合理的評價可以從另一個角度促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

6、敬業(yè)精神——培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之六

在特殊教育學(xué)校，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂和生長點，要培養(yǎng)教師隊伍的敬業(yè)精神，首先要讓教師充分認(rèn)識到自己的任務(wù)是“啟智、陶情、冶性、錘志、健體”。其次教育引導(dǎo)教師充分認(rèn)識到師之大愛的意義，那是一種與國家、民族的前途聯(lián)系在一起的愛，是一種責(zé)任之愛，職業(yè)之愛；認(rèn)識到師愛是一種嚴(yán)慈相濟(jì)、一視同仁的對待每位學(xué)生；認(rèn)識到自己從事的事業(yè)是一種鮮花般開放的職業(yè)，當(dāng)我們?yōu)槊恳晃粴埣矊W(xué)生，每一位有這樣孩子的家庭創(chuàng)造平等教育的同時，我們收獲著不盡的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：潘玲，天水市特殊教育學(xué)校，研究方向：教育學(xué)。