生態課堂理念下發展高中生化學核心素養的實踐與思考

金銀均

（浙江省諸暨市海亮外語中學，浙江 諸暨 311801）

一、化學學科核心素養發展的背景

隨著教育改革的不斷推進，學生全面發展成為教育的主要內容，課堂教學更注重效率與學生的個性發展，以此促進學生的學習和成長。倡導基于對話、合作、探究課堂教學文化，逐步轉向高效率、高質量的教學內容和方式。生態課堂在一定程度上促進了高中生化學核心素養的培養。化學核心素養是學科素養的重要組成部分，與學生發展的核心素養相比，化學核心素養更符合化學學科的學習特點，更有利于學生的學習，教師培養學生化學核心素養，可以有效的提高學生對化學學習的興趣感，使學生對化學學科具有初步的認識，可以激發學生學習化學的欲望，在培養學生綜合能力的基礎上快速提高了學生對化學學習的興趣，可以促進學生未來的學習和發展[1]。

二、化學學科核心素養的5 個維度

化學核心素養是高中生學習化學學科的重要素養，使學生通過學習化學知識點，來提高自身的專業性技能和方法。化學核心素養是具有化學特點的核心素養，可以有效的幫助學生理解化學知識點，增加學生對化學學習的趣味性，在一定程度上激發了學生學習的欲望。化學學科核心素養主要有：宏觀辨識與微觀探析；變化觀念和平衡思想；證據推理與模型認知；科學探究與創新意識；科學精神與社會責任。學生需要具有可持續發展意識和科學觀念，從而可以樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[2]。

三、如何在生態課堂理念下發展高中生化學核心素養

通過生態課堂理念，發展高中生化學核心素養，可以通過三個策略進行，第一，需要堅持基于核心素養培養的教學設計，可以保證生態課堂最大限度的培養化學核心素養的形成；第二，需要堅持基于學生共同體構建的課堂教學模式，可以幫助學生建立對已知世界和未知世界的聯系；第三需要堅持融合化學史和堅持案例的人文精神教育，這樣可以有效的提高學生的道德水平，培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展[3]。

（一）堅持基于核心素養培養的教學設計

教師需要明確生態課堂理念，保證生態課堂最大限度的促進高中生化學核心素養培養，化學核心素養的組成主要是放大生態課堂的促進效果。生態課堂和傳統教學課堂大有不同，生態課堂主要是以學生為主導地位的學習氛圍，重視學生需求和興趣的培養，大力鼓勵學生參與到教師的課堂教學中，提高學生的參與率，可以使學生和教師處于平等地位，可以促進學生和教師形成良好的關系，有效的促進學生的學習和發展。教師需要在生態課堂的理念下，根據學生的喜好設計出正確的教學模式，增加學生對學習化學知識點的趣味性，增加學生對化學學習的好奇心，將教學知識點與教學模式和課堂氛圍相結合，達到培養學生化學核心素養的效果[5]。

（二）堅持基于學生共同體構建的課堂教學模式

教師在教學過程中，可以設定對話環境，有效促進學生合作探究學習模式的形成，激發學生的學習好奇心，從而提高學生的學習效率。需要為學生提供具有一定難度的教學內容，并且教師需要引導學生思考問題，讓學生通過小組學習或者查閱資料，找尋答案，可以有效的鍛煉學生的綜合能力，培養學生對化學學習的積極性。建立合作共同體的學習模式，教師需要善于傾聽和鼓勵學生，多聽聽學生對教師的建議，引導學生善于傾聽、積極思考和參與[6]。堅持基于學生共同體構建的課堂教學模式，可以逐漸凸顯出學生的主體地位，增加學生對化學學習的趣味性，幫助學生形成良好的學習習慣和思維習慣，極大程度的提高了教師的教學質量，同時也提高了學生的學習效果。

（三）堅持融合化學史和堅持案例的人文精神教育

通過學生對化學的學習過程來看，教師需要堅持將人文精神和科學素養融合一體，并且更應該堅持在化學教學中增加對學生核心素養的培養，才可以讓學生明白化學的研究成果和應用對自身的好處，讓學生了解科學研究中研究求實的重要性，不斷培養學生的綜合能力和自身素養。教師要將人文精神融合到課堂教學中，堅持學科滲透人文教育，根據生態課堂的理念，增加學生對化學學習的興趣感，促進學生的全面發展[7]。堅持案例的人文精神教育，可以提高學生生活化學的認知能力，培養學生化學核心素養的養成，不斷促進學生的全面發展。

結語：綜上所述，在生態課堂理念的基礎上，教師要明確生態課堂理念，充分發揮生態課堂對化學教學的作用，展現出學生在教育中的主體地位，鍛煉學生的綜合能力，促進學生的全面發展。并且還要堅持基于核心素養培養的教學設計，堅持基于學習共同體構建的課堂教學模式，融合化學史和現實案例的人文精神教育，從而有效的促進學生的全面發展。