探究初中語文古詩詞教學

高小太

初中語文課程的學習是學生學習中國文化，接受文化洗禮的重要過程。在這個過程中，學生要深入理解和欣賞現代文化和古代文化，尤其是享受古詩詞給我們帶來的精神財富。古詩詞是古人給我們留下的寶貴的精神財富，我們要對這些財富進行有效利用，吸收其精華，讓我們在充滿詩意化的文化氛圍中健康成長。

盡管大家都知道古詩詞在初中語文教學中的重要地位，但在教學過程中仍存在一些問題，這些問題主要體現如下。

首先，缺乏對古詩詞的鑒賞。

我國著名的古典詩詞作品的數量數不勝數，有相當多的作品值得人們對其進行鑒賞和研究。然而，目前對這些古詩詞的鑒賞是在一定的文學層面基礎上進行的，對中學語文教材中的古詩詞鑒賞少之又少。在這個問題上，語文教材專家也不可否認，對中學語文古詩詞的鑒賞確實缺乏研究。

其次，學生缺乏對古詩詞的學習興趣。

在初中語文課程學習過程中，很多學生對古詩詞的學習不感興趣，覺得古詩詞枯燥乏味，很難理解，背起來很費勁，還得看書下的備注才能勉強看懂全文的大致意思。對于學生們來講，學習古詩詞不及學習現代文章有趣，因為現代文以白話文為主，簡單易懂。還有學生覺得學習古詩詞沒有什么用，只是為了應付考試，根本體會不到古詩詞中美的所在，覺得那些生活與事物離我們很遙遠，沒有必要去研究那些東西等，這使得很多學生都缺乏對古詩文的學習興趣。

再次，缺乏對古詩詞的靈活運用。

學生往往在學習中學會了古詩詞的字面意思，但在平時的課余生活中有些古詩詞被胡亂運用，久而久之，便會使其失去本意，學生也會加深錯誤的認識。考試中，有些學生雖然答題能答上來，但只限于表面，為以后能通透地理解其中含義和運用起不到任何作用。學生一般都只把古詩詞當做平時會話中定睛的那句話來使用，比如“窈窕淑女君子好逑”等現在已經成為了網絡常見古詩詞，更有些人拿來調侃，使其失去了原有的本真，對此都應加以重視。

針對以上種種問題，筆者對初中語文古詩詞教學提出了改進策略。

一、通過意象體會詩境

由于目前很多學生對古詩詞的學習缺乏興趣，覺得枯燥乏味，又難以理解，因此教師應該采取一定的措施，阻止這種不好的現象繼續沿襲下去，有效提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師可以增加一些新的教學方法，通過意象體會詩境。

例如，在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》一文時，教師可以給大家播放一段為教學準備的幻燈片，將課文內容所描述的景象與意境通過幻燈片的形式生動、直觀地展現在學生面前，在配上凄涼的背景音樂，讓學生仿佛身臨其境般的聽完這節課。教師還可以在放幻燈片前給學生一點提示，讓他們帶著問題去學習，讓學生帶著枯、老、昏和夕陽這四個詞投入到幻燈片的觀看中，讓學生在觀看幻燈片的同時深深地體會到古人作詩時的意境和心情，更好的對古詩詞進行鑒賞和學習，增強學習的興趣。

二、將學習與實際相連接

還有一部分學生因為覺得古詩詞離我們較為遙遠，與我們現在的生活不搭邊而失去對古詩詞的學習興趣。針對這樣的情況，我們可以通過將古詩詞的學習與實際相連接的方式改進教學。

例如，在學習《次北固山下》“客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊”這首詩詞時，我們可以將這首詞分解來學習，以“雁”為切入點。我們都知道大雁一到冬天就飛去南方，而一到春天又飛回來，不是不喜歡南方的美麗，而是對北方故土的留戀，因此，大雁是思鄉的象征，也常常被詩人們自愈，表達思鄉之情。再看青山、綠水，都是我們見到過的景象。雖然看上去詩人的心情是平靜無常的，但字里行間無不透漏出詩人的惆悵之情，次、行舟、客路等字詞流露出作者內心的真實情感。

通過學習聯系實際能夠讓學生更好地理解詩詞的內容與意義，對古詩詞有更深的理解，激發學生的學習興趣。通過栩栩如生的課堂演繹，讓學生身臨其境，做文中的主人，便能更好地領悟古詩詞所帶來的情境，再聯系到我們的平時生活，這樣對于學生來說也是一次身心愉悅的體會。

三、鼓勵學生展開聯想與想象

在學習初中語文古詩詞的過程中，還要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生展開聯想與想象，將自己融入到古人設置的情境中，想象自己就是當時的主人公，體會詩人當時的心情。

還是以上面的《天凈沙·秋思》為例，可以讓學生充分展開想象，想象當時的情境。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，讓孩子們聯想一下，那是一種什么畫面，大膽地將自己所想的畫面用語言描繪出來。一顆顆干枯的樹藤纏繞在一顆顆枯老的大樹上，秋風瑟瑟的吹動樹上的枯葉，昏暗的空中，不時傳來寒鴉的叫聲，聲音是嘎嘎的，一陣陣悲涼，一座小橋下，水面是平靜的，秋風輕輕吹過泛起一點波瀾，緩緩地流向遠處的炊煙升起的尋常人家，悲涼的秋風，孤獨寂寞地街道，一個孤獨的游子騎著一匹眼看就要瘦死的老馬，在太陽就要下山時僅留的一點余暉中，孤獨寂寞的向前行走著。學生們通過對這種情景進行無限制的想象，可以充分體會到詩人當時的處境和作詩的心情，一個孤獨的浪子思家之情。獨自走在他鄉的道路上，一切景語皆情語，詩人所看到的，夕陽西下，燕雀歸巢，炊煙裊裊的人家之景無不體現出作者此時心目中的無限思鄉之情，在對景物的描寫中淋漓盡致的展現出來，這樣深入的去聯想與想象詩人的寫作場景，有利于學生更好地對古詩詞進行理解與吸收。

四、多學科融合促使學生發揮特長

古詩詞不僅僅要在本學科中有所運用，還應和其他學科相關聯，從而促進學生自我成長。比如將古詩詞翻譯成英語，學生一般都會感到好玩，這樣不僅記住了古詩詞還能使學生的英語能力逐漸提高。還有歷史也可以與語文相結合。有些學生記不住作者名字，一般古詩詞作者都是歷史人物，語文和歷史本就是相輔相成的，兩者結合也能產生微妙的效果。學生在學習中產生了快樂，有了動力學習自然不會再枯燥乏味。

中國的文化是博大精深的，古文的作用也是有目共睹的，因此，古詩詞在初中語文學習中的地位也是不可小覷的。我們要高度重視初中語文古詩詞的教學方式，通過意境與想象將學生帶入古人的生活領域，通過學習與實際相連接，讓學生更加準確全面理解和學習古代詩詞作品，讓學生在學習古詩詞中激發對古文學的熱情與興趣。在這個過程中學生要深入理解和欣賞古代文化，享受古詩詞給我們帶來的精神體會，開闊我們的視野，潤化我們的心靈。我們要向古人們致以最崇高的敬意，感謝他們給我們帶來的這份寶貴財富。

作者單位：甘肅省莊浪縣陽川中學（744616）