交互式學習Edm系odo統有效促進個性化學習——在初中信息技術教學中的應用

袁翔華

（寧夏大學 附屬中學，寧夏 銀川 750021）

《地平線報告》2014基礎教育版指出，“當學習越來越變得富于流動性并且以學生為中心時，教師和管理者有理由相信，課程表應該變得更加靈活，以允許真實可信的學習體會有機會發生”。而事實上，信息技術課程一直以來遇到的一個問題是，學習能力強的學生在課堂學習時間內完成練習，剩余時間綽綽有余，學習能力差的學生到下課時，依然不能完成當堂練習。在筆者的教學實踐中，交互式學習系統的應用有效地改變了這一狀況，體現了作業形式的開放性，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，有利于培養合作精神，激發學生學習興趣。本文著力探討筆者應用交互式學習系統Edmodo在初中信息技術課堂教學的具體過程。

Edmodo是一個在線學習網站，英文界面，支持中文文檔。經過筆者的試用，發現在Mozilla Firefox瀏覽器里打開Edmodo網站是漢化版的界面，所以使用起來更加容易了。

在Edmodo里，教師將成為一個連接學生、教育管理者、家長和內容發布者的強大網絡的核心。這個網絡統整全球最好的資源與工具，讓你構建在線學習模塊，實現高質量的教育。Edmodo使得追蹤學生的進步更容易。所有通過Edmodo給予或獎勵的分數和勛章都能被保存和方便追查。老師也能通過學生對測試，家庭作業和討論帖子的反應，感受到他們課堂的各種狀況。

在初中信息教學中，常常發生這樣的情形，在課堂練習時，學習程度好的同學完成練習的速度快，質量高，同時學有余力，指導同一小組其他同學做練習，程度差的同學無法完成練習。面對學生學習能力參差不齊的現狀，怎樣實現差異化教學，展開信息技術課堂的個性化學習，這是一個值得深思的問題。本人在教學過程中，嘗試使用交互式學習系統Edmodo，取得了良好的效果。

1 創建“組”

教師在注冊賬號之后，第一步是創建“組”（group），以我本學期所任教的初二 （2）班為例，選擇任教班級8年級，任教學科computer science.輸入“組的大小”，此時根據班級人數選擇對應選項，這一項是可修改的，同時小組人數是不受限制的，單擊“完成”創建“初二（2）班”，同時生成 6 位“小組代碼”(group code)，和“小組 URL”(group join URL)，教師可在QQ群或者BBS發布該班級的 “小組代碼”(group code)，學生在收到“小組代碼”(group code)之后即可注冊學生賬號，待學生陸續注冊賬號并加入班級之后，教師就可以開始開始班級活動了。使用Edmodo可以創建在線考試，布置作業，投票，等等。以下重點介紹在線考試和布置作業的使用方法。

2 創建考試

本文中以寧夏教育廳教研室編寫的教材《信息技術》八年級下冊為例，練習內容選取第3單元 “編輯和修飾工作表”的課后練習。Edmodo用戶界面簡潔友好，可以創建的測驗類型有，判斷題，選擇題，簡答題，填空題，匹配題等，如果題目中有插圖，可以通過復制圖片鏈接或者在本地資源庫中選擇圖片這樣兩種方式實現，題目編輯之后，可以設置考試時間限制，比如，我將此次測驗設置為15分鐘，另外，作為上機考試這種形式，可以將題目顯示順序設置為 “隨機顯示題目”，這樣可以有助于學生獨立完成練習。最后一步是分配考試，將此次考試分配給初二（2）班，同時設置最后提交作業日期。這時在學生端則收到考試通知，可以開始考試啦。學生在考試結束之后，即可得知本次測驗結果，同時在教師端也可看到每一名同學的測驗結果，包括每一道題目的正誤選項。學生通過這樣的上機小測驗，有效鞏固了課后練習，教師則通過測驗了解學生對知識點的掌握情況，包括容易出錯的練習。

Edmodo設置的練習評價很新穎，學生可以以 “喜歡這個練習”，“很有趣”，“很難”，“很無趣”等類型QQ表情的圖標評價本次練習。同時教師也可以“棒極了”，“了不起”，“下次繼續努力”等表情圖標評價學生練習。同時，Edmodo作為一個在線教室，學生都可以在每次練習之后跟帖討論。教師可以根據學生完成練習的情況 “頒發獎章”。Edmodo體現了 “評價是一個充滿人文關懷的過程，評價是民主、平等和科學的過程”。

3 布置作業

以前筆者曾將BBS，百度網盤，QQ微云等應用在學生練習中，比如教師在BBS布置作業，學生在完成作業之后將作業保存在百度網盤，QQ微云里，然后在課堂練習時間時檢查。這種方法的優點是，學生可以將整個學期的每一次練習都保存在云存儲里，便于復習。而教師則可以當堂考察學生對本節課內容的掌握程度。教師在教室里巡視時，可以很仔細地了解每一小組每一位同學的學習情況。然后遇到這樣的問題，有的同學在學校的課堂作業做了一半，只好先保存在云存儲里。而現在使用Edmodo則可以改善這一狀況，教師可以使用Edmodo“布置作業”功能，比如本單元EXCEL操作題，設置作業提交時間，學生在截至日期之前下載作業，完成之后然后上傳作業，就可以了，整個過程不需要考慮時間和地點，也就是說，學生也可以在課外完成當堂未完成的作業。在教師端則可以看到學生交作業的情況。《上海教育》第6期《好作業的五大標志》一文中提到，“自主性是好作業的標志之一，自主性的目的就在于，在學生與內容之間建立一種個性化關系。獨立研究是增強自主性的最簡單方法之一。”在使用過程中，可以感受到學生對于這門課程有濃厚的興趣，特別是程度好，學習習慣好的學生，在接觸未知的新事物時，常常可以舉一反三。Edmodo在培養學生的自主性學習方面，確實是一個良好的網絡平臺，界面簡潔，并且免費。

4 其他功能

值得一提的是，在學生注冊賬號之后，將獲得一個6位的“家長邀請碼”（parent code），家長也可注冊Edmodo賬號，關注孩子在學校的表現，以及任課教師對學生的評價。在一個班級創建之后，其他任課教師通過 6位“小組代碼”(group code)，或者“小組 URL”(group join URL)都可以加入該班級。在這樣一個開放式的在線平臺里，同一班級的任課老師也真正實現了資源共享和教學互動。在一個班級內，還可以分成若干小組，比如以計算機課堂為例，將同學分組，每組6-8人，包括程度好，學習能力強的學生，中等程度學生，以及學習能力較差的學生，有助于培養學生的合作意識。《地平線報告》2014基礎教育版在K-12教育的“重要發展”中提到BYOD這一術語，事實上筆者認為“帶著自己的設備”（筆記本，平板，智能手機等移動設備）到課堂，這是一個很好的構想，這無疑是實現構建課堂內和課堂外教室的快速有效的好方法。Edmodo同樣適用于移動學習終端比如智能手機，平板電腦。

在交互式學習中，我們常常會遇到語言問題，很多軟件沒有漢化版，缺乏了外語這門工具的支持，優秀的交互式學習系統應用就受到限制，難以繼續下去。學好外語已成為一種必然趨勢，這在信息技術的學習中已經得到體現。

課堂是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺。《地平線報告》2014基礎教育版指出，“在未來的一兩年內，教室里新的重點是主動學習，包括教室內和教室外。毫無疑問，主動學習方法是更加以學生為中心。而在期待教師可持續職業發展的方式中，很多一部分包括社交媒體，在線工具和資源”。在線工具的應用已漸漸普及，正如Edmodo所傳達的理念“where learning happens”，交互式學習網絡平臺重新定義了課堂的概念，把課堂延伸至課外，使得個性化的深入學習成為可能。

［1］中小學信息技術教育[J].2014,04.

［2］上海教育[J].2014,06.

［3］NMC Horizon Report 2014 K-12 Edition.http://www.nmc.org/publications/2014-horizon-report-k12[OL].

［4］https://www.edmodo.com[OL].