立體化教學(xué)模式在物流管理教學(xué)中的研究

董君成　盧泉

【摘 要】立體化教學(xué)模式是以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心、以教學(xué)資源為平臺(tái)，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系中使學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究變成立體的、全方位的。因此，在物流管理專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生盡量參與，建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，營造科研氛圍來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】立體化；物流管理；研究

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種科學(xué)的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。針對實(shí)踐性較強(qiáng)的物流管理專業(yè)的教學(xué)，如何適應(yīng)社會(huì)的需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和特色教育的結(jié)合，如何應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)，使理論和實(shí)踐教學(xué)完美的結(jié)合，構(gòu)成有特色的、科學(xué)的、立體化的新型教育體系，使得在當(dāng)今教學(xué)資源多元化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、知識(shí)結(jié)構(gòu)立體化等方面，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，增強(qiáng)教學(xué)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生科研與實(shí)踐的能力，是值得研究的問題。

一、立體化模式

立體化教學(xué)模式是以課程為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，整合教學(xué)資源，立體化、全方位、動(dòng)態(tài)地融理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)與科研為一體，關(guān)注創(chuàng)新教育的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。此模式是以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為導(dǎo)向，人性化的考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，立體化教學(xué)模式逐漸成熟。從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的實(shí)施、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、過程的監(jiān)控、效果的評價(jià)，構(gòu)成了立體化教學(xué)模式。

二、實(shí)施立體化教學(xué)模式的必要性

立體化教學(xué)模式是素質(zhì)教育的迫切需要。通過立體化教學(xué)模式來改變過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳統(tǒng)模式。教育部“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。創(chuàng)新能力是未來人才的核心競爭力，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，要進(jìn)行當(dāng)前社會(huì)需求的教學(xué)模式改革，所以立體化教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境的一種有效的教學(xué)模式。

三、立體化研究型教學(xué)模式是教育的必然趨勢

哈佛大學(xué)有句名言：不斷提出、探索問題是教育的真正目的。大學(xué)為社會(huì)提供的服務(wù)是通過學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)的功能有三個(gè)方面：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。但新疆等省份的大學(xué)長期以來只注重教學(xué)，而忽視了科研和社會(huì)服務(wù)，尤其新疆的高校在南疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)不突出。在新疆“十二五”規(guī)劃綱要中提出，大力發(fā)展物流業(yè)，打造新疆的中亞物流中心的地位，發(fā)展物流業(yè)，推動(dòng)物流產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化。近年來，隨著新疆經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及內(nèi)陸城市對新疆對口支援的建設(shè)，作為自治區(qū)重點(diǎn)扶持的物流管理專業(yè)，在新疆跨越式發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)找到適應(yīng)新疆未來發(fā)展的物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，要突出本土化特色，為新疆的長治久安和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

四、立體化研究型教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）教學(xué)理念的樹立

實(shí)施立體化教學(xué)模式的前提是教學(xué)理念的確定。建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目的，以傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)認(rèn)知能力的教學(xué)。以提高科研能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，開闊專業(yè)視野，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析和解決問題的過程中提高科研能力。

（二）教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是立體化教學(xué)模式的基本工具。教師在教學(xué)的過程中往往是過分的強(qiáng)調(diào)自己設(shè)立的教學(xué)體系，沒有依據(jù)動(dòng)態(tài)的變化對學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)拓展。所以，應(yīng)該整合一切有利于教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)上可利用的資源，為實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式提供有力的支持手段。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確立

知識(shí)、能力和個(gè)性相結(jié)合是立體化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，但是知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)是最重要的。要確立以下目標(biāo)：一是真正的理解科學(xué)研究的內(nèi)涵及外延；二是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合、提煉信息的能力；三是提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；四是學(xué)會(huì)與他人合作；五是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；六是培養(yǎng)責(zé)任心。這六個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，任何一個(gè)不可缺少，教學(xué)目標(biāo)的確立，可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的層面、不同深度來發(fā)現(xiàn)問題，并通過多角度、多維度來分析問題，并能真正解決。

（四）教育方法的采用

立體化教學(xué)模式的實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)方法。一是教學(xué)方式的改變，要改變單純的知識(shí)傳授，要和科學(xué)探索相結(jié)合，師生相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)理論為主的模式，開展啟發(fā)式、研討式、以實(shí)際企業(yè)案例分析，多學(xué)科交叉式的教學(xué)方式。二是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和探索并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性。三是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)過程中合理的使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。

（五）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

立體化教學(xué)模式的是通過教學(xué)內(nèi)容得到體現(xiàn)。通過理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用過程，但是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要重視科學(xué)的方法和態(tài)度，著重培養(yǎng)思維開擴(kuò)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過對理論知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生把握該學(xué)科的整個(gè)體系和應(yīng)用的科學(xué)方法。通過少而精的內(nèi)容來講解，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來自學(xué)更深層次的理論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層次的分析理論知識(shí)，同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，重視學(xué)科前沿知識(shí)的講授。

綜合能力測試是通過課程考核來表現(xiàn)。內(nèi)容有：（1）反映專業(yè)的發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)的綜合要求；（2）強(qiáng)調(diào)各相關(guān)課程的滲透，要求從多視角、寬度和深度，通過各種科學(xué)方法來分析和解決理論與實(shí)踐的問題。（3）內(nèi)容要能反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還要考查學(xué)生的思維靈活性。因此，在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，推廣的考試形式有課程設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的綜合性、開卷、閉卷考試等方式。因此，針對物流管理專業(yè)性較強(qiáng)，對完成教學(xué)任務(wù)和大綱要進(jìn)行綜合性的評價(jià)，建立綜合評價(jià)系統(tǒng)（見圖 1）。

五、立體化教學(xué)模式在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考endprint

（一）建設(shè)研究型教師隊(duì)伍

實(shí)施物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)模式關(guān)鍵是要建立研究型教師隊(duì)伍。教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：（1）有超前意識(shí)的觀念；（2）接受新知識(shí)的能力；（3）教師在教學(xué)技能、手段、德育等方面要突出，具備挖掘?qū)W生潛力的能力；（4）具有創(chuàng)新精神和科研能力；（5）良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。物流管理專業(yè)課的教學(xué)在轉(zhuǎn)變的過程中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，提高學(xué)生的科研能力，以此來帶動(dòng)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的功能。培養(yǎng)高水平的研究型教師隊(duì)伍，才能滿足物流管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）探索并實(shí)施立體化教學(xué)模式

教學(xué)設(shè)計(jì)是探索實(shí)施立體化教學(xué)模式的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的層次和生源質(zhì)量合理地選擇教學(xué)模式，對特定的專業(yè)課程選擇適合的教學(xué)模式，以獲得最好的教學(xué)效果為目的。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)方式變?yōu)槎嘣⒘Ⅲw化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，鼓勵(lì)教師嘗試新模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)造寬松、信任、協(xié)作的氛圍。使學(xué)生在與教師的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到相互尊重、信任、支持、協(xié)作。

（三）建立精品課程

為了達(dá)到讓物流管理專業(yè)的通識(shí)教育和特色教育有機(jī)的結(jié)合，要建立一系列校、省、國家級精品課來打造物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)資源平臺(tái)，積極建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地平臺(tái)，通過讓物流管理專業(yè)的學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新和各類物流類的全國競賽活動(dòng)，以此來為學(xué)生提供放飛思想發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的實(shí)踐平臺(tái)，以加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，營造良好的平臺(tái)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鞠頌東.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計(jì)方法[Z].第七次中國物流論壇，2003，12.

[2] 平海.國外物流教育模式對我國的啟示[J].理工高教研究，2006：45-47.

[3] 潘懋元.走向21高等教育思想的轉(zhuǎn)變[J].高等教育研究， 1991，1.

[4] 杜彥良.不同類型高校定位與人才培養(yǎng)模式的思考[R].課題組課題報(bào)告.

作者簡介：董君成（1972- ），男，黑龍江寶清縣人，塔里木大學(xué)講師，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)和物流及供應(yīng)鏈管理的研究工作；通訊作者：盧泉（1978- ），男，湖北人，塔里木大學(xué)工商系講師，從事工商管理及企業(yè)管理研究。endprint

（一）建設(shè)研究型教師隊(duì)伍

實(shí)施物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)模式關(guān)鍵是要建立研究型教師隊(duì)伍。教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：（1）有超前意識(shí)的觀念；（2）接受新知識(shí)的能力；（3）教師在教學(xué)技能、手段、德育等方面要突出，具備挖掘?qū)W生潛力的能力；（4）具有創(chuàng)新精神和科研能力；（5）良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。物流管理專業(yè)課的教學(xué)在轉(zhuǎn)變的過程中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，提高學(xué)生的科研能力，以此來帶動(dòng)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的功能。培養(yǎng)高水平的研究型教師隊(duì)伍，才能滿足物流管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）探索并實(shí)施立體化教學(xué)模式

教學(xué)設(shè)計(jì)是探索實(shí)施立體化教學(xué)模式的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的層次和生源質(zhì)量合理地選擇教學(xué)模式，對特定的專業(yè)課程選擇適合的教學(xué)模式，以獲得最好的教學(xué)效果為目的。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)方式變?yōu)槎嘣⒘Ⅲw化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，鼓勵(lì)教師嘗試新模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)造寬松、信任、協(xié)作的氛圍。使學(xué)生在與教師的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到相互尊重、信任、支持、協(xié)作。

（三）建立精品課程

為了達(dá)到讓物流管理專業(yè)的通識(shí)教育和特色教育有機(jī)的結(jié)合，要建立一系列校、省、國家級精品課來打造物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)資源平臺(tái)，積極建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地平臺(tái)，通過讓物流管理專業(yè)的學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新和各類物流類的全國競賽活動(dòng)，以此來為學(xué)生提供放飛思想發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的實(shí)踐平臺(tái)，以加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，營造良好的平臺(tái)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 平海.國外物流教育模式對我國的啟示[J].理工高教研究，2006：45-47.

[3] 潘懋元.走向21高等教育思想的轉(zhuǎn)變[J].高等教育研究， 1991，1.

[4] 杜彥良.不同類型高校定位與人才培養(yǎng)模式的思考[R].課題組課題報(bào)告.

作者簡介：董君成（1972- ），男，黑龍江寶清縣人，塔里木大學(xué)講師，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)和物流及供應(yīng)鏈管理的研究工作；通訊作者：盧泉（1978- ），男，湖北人，塔里木大學(xué)工商系講師，從事工商管理及企業(yè)管理研究。endprint

（一）建設(shè)研究型教師隊(duì)伍

實(shí)施物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)模式關(guān)鍵是要建立研究型教師隊(duì)伍。教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：（1）有超前意識(shí)的觀念；（2）接受新知識(shí)的能力；（3）教師在教學(xué)技能、手段、德育等方面要突出，具備挖掘?qū)W生潛力的能力；（4）具有創(chuàng)新精神和科研能力；（5）良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。物流管理專業(yè)課的教學(xué)在轉(zhuǎn)變的過程中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，提高學(xué)生的科研能力，以此來帶動(dòng)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的功能。培養(yǎng)高水平的研究型教師隊(duì)伍，才能滿足物流管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）探索并實(shí)施立體化教學(xué)模式

教學(xué)設(shè)計(jì)是探索實(shí)施立體化教學(xué)模式的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的層次和生源質(zhì)量合理地選擇教學(xué)模式，對特定的專業(yè)課程選擇適合的教學(xué)模式，以獲得最好的教學(xué)效果為目的。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)方式變?yōu)槎嘣⒘Ⅲw化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，鼓勵(lì)教師嘗試新模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)造寬松、信任、協(xié)作的氛圍。使學(xué)生在與教師的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到相互尊重、信任、支持、協(xié)作。

（三）建立精品課程

為了達(dá)到讓物流管理專業(yè)的通識(shí)教育和特色教育有機(jī)的結(jié)合，要建立一系列校、省、國家級精品課來打造物流管理專業(yè)的立體化教學(xué)資源平臺(tái)，積極建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地平臺(tái)，通過讓物流管理專業(yè)的學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新和各類物流類的全國競賽活動(dòng)，以此來為學(xué)生提供放飛思想發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的實(shí)踐平臺(tái)，以加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，營造良好的平臺(tái)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 平海.國外物流教育模式對我國的啟示[J].理工高教研究，2006：45-47.

[3] 潘懋元.走向21高等教育思想的轉(zhuǎn)變[J].高等教育研究， 1991，1.

[4] 杜彥良.不同類型高校定位與人才培養(yǎng)模式的思考[R].課題組課題報(bào)告.

作者簡介：董君成（1972- ），男，黑龍江寶清縣人，塔里木大學(xué)講師，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)和物流及供應(yīng)鏈管理的研究工作；通訊作者：盧泉（1978- ），男，湖北人，塔里木大學(xué)工商系講師，從事工商管理及企業(yè)管理研究。endprint