圖像在“化學反應中的熱效應”復習中的應用

陳欲曉

“化學反應中的熱效應”貫穿于整個高中化學的教學過程，其中一些有關的概念和計算是學生在一輪復習中遇到的難點。二輪復習是高三總復習中最見成效的環節，如何抓好這一階段的教學，對提高復習質量有舉足輕重的作用。我的思路是要在一輪復習的基礎上尋求學生難點的突破口并在提高學生興趣上下工夫，從而幫助學生解決困難，提升能力。圖像作為一種有效促進知識間聯系、加強理解的教學工具，能夠在很大程度上幫助學生搭建整體性知識框架。

一、利用圖像判斷反應是吸熱或放熱

圖像的形狀為只有縱坐標兩點，即分別為反應物能量和生成物能量。從圖像分析比較反應物和生成物的能量，當反應物的能量高于生成物的能量，則體現為放熱，一般情況下，物質越穩定，具有的能量就越小；物質越不穩定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反應物的總能量-生成物的總能量。

二、利用圖像書寫熱化學方程式

利用圖像書寫熱化學方程式是高考的熱點，也是學生學習的難點。

（1）直接根據反應物和生成物的總能量差來計算。

（2）有過度態出現的計算，從圖像上反映出反應熱與活化能無關，由圖可得

利用圖像解題，要求學生能將知識進行整合，能真正理解圖像的意義并進行有關的計算。

本案例是以學生的愉悅學習和發展能力為宗旨，以教學疑難問題為切入口，以復習課堂效率為抓手，切實減輕學生的課業負擔，培養學習能力，提高復習效率。利用圖像解決疑難問題對提高教學質量、減輕學生的學習負擔有著重要的意義。

（責任編輯羅艷）endprint

“化學反應中的熱效應”貫穿于整個高中化學的教學過程，其中一些有關的概念和計算是學生在一輪復習中遇到的難點。二輪復習是高三總復習中最見成效的環節，如何抓好這一階段的教學，對提高復習質量有舉足輕重的作用。我的思路是要在一輪復習的基礎上尋求學生難點的突破口并在提高學生興趣上下工夫，從而幫助學生解決困難，提升能力。圖像作為一種有效促進知識間聯系、加強理解的教學工具，能夠在很大程度上幫助學生搭建整體性知識框架。

一、利用圖像判斷反應是吸熱或放熱

圖像的形狀為只有縱坐標兩點，即分別為反應物能量和生成物能量。從圖像分析比較反應物和生成物的能量，當反應物的能量高于生成物的能量，則體現為放熱，一般情況下，物質越穩定，具有的能量就越小；物質越不穩定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反應物的總能量-生成物的總能量。

二、利用圖像書寫熱化學方程式

利用圖像書寫熱化學方程式是高考的熱點，也是學生學習的難點。

（1）直接根據反應物和生成物的總能量差來計算。

（2）有過度態出現的計算，從圖像上反映出反應熱與活化能無關，由圖可得

利用圖像解題，要求學生能將知識進行整合，能真正理解圖像的意義并進行有關的計算。

本案例是以學生的愉悅學習和發展能力為宗旨，以教學疑難問題為切入口，以復習課堂效率為抓手，切實減輕學生的課業負擔，培養學習能力，提高復習效率。利用圖像解決疑難問題對提高教學質量、減輕學生的學習負擔有著重要的意義。

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“化學反應中的熱效應”貫穿于整個高中化學的教學過程，其中一些有關的概念和計算是學生在一輪復習中遇到的難點。二輪復習是高三總復習中最見成效的環節，如何抓好這一階段的教學，對提高復習質量有舉足輕重的作用。我的思路是要在一輪復習的基礎上尋求學生難點的突破口并在提高學生興趣上下工夫，從而幫助學生解決困難，提升能力。圖像作為一種有效促進知識間聯系、加強理解的教學工具，能夠在很大程度上幫助學生搭建整體性知識框架。

一、利用圖像判斷反應是吸熱或放熱

圖像的形狀為只有縱坐標兩點，即分別為反應物能量和生成物能量。從圖像分析比較反應物和生成物的能量，當反應物的能量高于生成物的能量，則體現為放熱，一般情況下，物質越穩定，具有的能量就越小；物質越不穩定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反應物的總能量-生成物的總能量。

二、利用圖像書寫熱化學方程式

利用圖像書寫熱化學方程式是高考的熱點，也是學生學習的難點。

（1）直接根據反應物和生成物的總能量差來計算。

（2）有過度態出現的計算，從圖像上反映出反應熱與活化能無關，由圖可得

利用圖像解題，要求學生能將知識進行整合，能真正理解圖像的意義并進行有關的計算。

本案例是以學生的愉悅學習和發展能力為宗旨，以教學疑難問題為切入口，以復習課堂效率為抓手，切實減輕學生的課業負擔，培養學習能力，提高復習效率。利用圖像解決疑難問題對提高教學質量、減輕學生的學習負擔有著重要的意義。

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