談化學自主課堂的構建

侯富存

自主學習是目前各國教育界倡導的一種學習方法，它是基于人本主義的“以學生為中心”的學習理念。筆者認為，要使學生成為一個具有創新性的高素質的人才，我們教師應該積極構建自主課堂，激發學生的學習興趣，進而培養學生的自主學習能力。而要構建自主課堂，筆者認為應做好以下幾點。

一、課堂環境要寬松和諧

自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所。而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學習環境為前提的。因此，要順利開展自主教學，首先要讓學生放下思想負擔，敢于大膽地說出自己的“無知”。教師要勇于在學生面前承認自己并非無所不知，無所不曉，讓學生感到教師也有“無知”的一面，從而排除顧慮，大膽在同學和老師面前說出自己的不解之處，讓同學和老師來幫助解決；給學生創設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放松，心情愉快。

二、實驗教學要有趣

初中學生好奇心強、求知欲旺盛，千變萬化的化學實驗正好符合學生的心理需求。因此，教師在教學中要借助化學實驗激發學生的學習興趣。如教師可以做“小木炭跳舞”的小實驗來激發學生的學習興趣。教師先取一支試管，向里面裝入3～4克的固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地將試管固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管。當固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取小豆粒大小的木炭一塊，投入試管中，并繼續加熱。過一會兒，就會看到小木炭塊在試管中的液面上突然跳躍起來，一會兒上下跳動，一會兒自身翻轉，好似跳舞一樣，并且發出灼熱的紅光，有趣極了。這時，教師可以向學生提出問題：“你知道小木炭為什么會跳舞嗎？”有趣的實驗激起了學生的好奇心和求知欲，學生就會積極主動地去尋找答案，并會深入地去挖掘現象背后的知識。

三、課堂導入要精彩

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要想引起學生的學習興趣，好的課堂導入是必不可少的。導入的方法有很多，如多媒體導入法、實驗導入法、比較導入法等，導入法的選擇需要教師根據課程的內容、難易程度和學生的實際情況來決定。精彩的課堂導入能在課始就緊緊抓住學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲，達到良好的教學效果。

例如，在教學“二氧化碳的性質”時，教師可以這樣導入新課：先用多媒體課件展示一些桂林溶洞的精美圖片，其中有很多石筍、鐘乳石、石幔、石花的圖片，給學生以美的享受，然后向學生提出問題“是哪位能工巧匠給我們雕琢出如此多姿多彩的世界呢”，并讓學生討論。最后，教師總結學生得出的結論——“它就是二氧化碳”。這樣導入，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習知識，課堂教學效果也很好。

四、記憶知識要有趣味性

化學知識需要記憶的很多，是學習化學的重點，幫助學生記憶知識也就成了教師教學任務的重點。教師可以幫助學生把知識總結成順口溜，方便學生記憶。例如，濃硫酸的稀釋可以編為：“慢慢倒，不斷攪，硫酸入水安全好，水入硫酸不得了。”可編溶解性口訣為：“鉀鈉銨硝溶，鹽酸除銀汞，硫酸不溶有鋇鉛，碳酸大多都不溶，溶堿只有鉀鈉和鋇氨。”再如，為了讓學生記住重要的化學實驗現象，教師可以編口訣為：“氫在氯中蒼白焰，磷在氯中煙霧漫；甲烷氫氣氯相混，強光照射太危險；二氧碳中鎂條燃，兩酸遇氨冒白煙；氯化銨熱象升華，碘遇淀粉即變藍；銅絲伸入硫氣中，硫鐵混熱黑物生；熱銅熱鐵遇氯氣，煙色相似皆為棕。”這些口訣和順口溜有助于學生記憶和掌握化學知識，使學生可以輕松地學習化學，從而使他們的學習興趣得到保持。

五、課堂教學要聯系現實生活

生活中處處有化學，教師在教學中可以聯系現實生活來講述知識。這種教學方法不但避免了教學的枯燥乏味，而且更能激發學生的學習熱情。例如，在教學“燃燒和滅火”中的滅火時，教師可以聯系實際生活對學生進行提問：“炒菜時油鍋中的油不慎著火了，怎么辦？電路老化短路引發了火災，怎么辦？雜亂堆放的紙箱著火了，常用的滅火方法是什么？撲滅森林火災的有效方法是什么？如果不慎遇上了火災，室內該怎么逃生？室外又該怎么逃生？”這些是我們在日常生活中會遇見的問題。學生在思考答案的同時，不但了解了有效的滅火方法，還知道了引起火災的原因，知道了如何防范火災的發生，知道了如何聯系現實生活，不但使學生學到了化學知識，還讓學生知道了在生活中如何運用這些知識，激發了學生的學習熱情，也讓學生學會了躲避火災的方法。

總之，化學學科的開放性、情景性、參與性、體驗性為學生的自主學習提供了一個很好的平臺。教師只有不斷更新教學觀念，更多地考慮學生的需要，把學生放在主體地位，才能提高學生學習化學的主動性，提高學生的科學素養。

（責任編輯黃春香）endprint