從三維目標解讀化學開放式題型

黃東燕++衷明華

化學開放式題型是近年來中高考的熱點題型，與新課程理念相配套，體現了中學素質教育的要求，更注重培養學生的創新和實踐能力。因此，我們有必要從三維目標重新解讀化學開放式題型。

評價分析：此題不確定因素較多，因為稀硫酸用量不定，氧化銅溶解后所得溶液中硫酸銅的相對質量不定，為解題留下較大的空間。從題意中可以看到，氧化銅和稀硫酸反應，氧化銅完全溶解，說明稀硫酸是足量的，那到底是適量還是過量呢？如果是適量，m和n有什么關系呢？如果是過量，m和n又有什么關系呢？此題既考查了學生對化學基本理論知識的掌握情況，又考查了學生在開放創新的實驗情境——“硫酸用量不定”條件下解決具體問題的能力，還使不同層次和水平的學生均有機會在自己的能力范圍內解決問題，并獲得成功的樂趣，從而激發學生持久的學習興趣。該題具體對三維目標要求的考查情況如下。

一、知識與技能

二、過程與方法

1.培養學生判斷和對比的能力。這是一道開放性題，可以從稀硫酸的不同用量進行討論，根據稀硫酸的用量可以得到不同的答案，由學生進行判斷和對比。

2.培養學生通過實驗現象分析、探究化學反應實質的能力。化學就是一門實驗的科學，所有結論都是通過

實驗現象推斷出來的。學生需要通過分析實驗現象，探究化學反應實質。題中氧化銅完全溶解，得到藍色溶液，說明稀硫酸的用量是適量或者過量的。

3.培養學生全面認識事物、分析事物的邏輯思維能力。通過以上推斷，可知稀硫酸的用量是適量或者過量的，學生根據自己的認識水平，猜測鐵粉質量m和新固體質量n的關系，進行大量假設、分析。

三、情感、態度與價值觀（開放式題型的最高目標）

1.通過大膽推斷實驗結果，激發學生學習化學的興趣和情感。

2.培養學生嚴謹求實、勇于探索的科學態度。

3.培養學生的創新精神和實踐能力。

所以，以上的題目我們可以做如下分析。

解析：題中涉及的反應有：

（2）燃料充分燃燒可節約資源，使燃料充分燃燒通常需要考慮的兩點是什么？

評價分析：此題目要求是任選一題，設問開放，答案不唯一，能給不同層次的學生提供思維的空間。該題是酸堿中和反應在生活中的應用，學生將所學知識應用到實際中。要節約能源，就得使燃料充分燃燒。如何燃燒充分呢？該題在考查學生知識掌握程度的同時，可以充分調動學生的主觀能動性和創造性，讓學生學以致用。具體對三維目標要求的考查如下。

一、知識與技能

檢查學生酸堿中和反應知識和燃燒條件的掌握程度。

二、過程與方法

1.培養學生將知識點與生活實際相聯系的能力。酸堿中和反應是中學化學的重點知識，又與實際生活聯系緊密；節約能源是當前環境保護的重要方面，燃料充分燃燒能增大能源的利用率。將知識與實際相結合，使學生將知識運用于實際。

2.提高學生分析、綜合、概括的能力。綜合實際情況，分析概括出燃燒的條件。

三、情感態度與價值觀

1.充分發揮學生的主動性，調動不同層次的學生的積極性。題目要求任選一題，設問開放，答案不唯一，能給不同層次的學生提供思維的空間。

2.培養學生內外因辯證關系、對立統一規律等辯證唯物主義觀點，體驗理論是為實踐服務的。書本上學到的酸堿中和反應和燃燒條件等理論知識，都是為生活中的相關實踐服務的。

答案：（1）用氫氧化鋁中和過多的胃酸；用熟石灰改良酸性土壤。

（2）一是燃燒時要有足夠多的空氣；二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

通過以上分析可見，開放性題型有利于拓展學生的思路，充分發揮其想象力，有利于調動學生解決問題的主動性，充分發揮其主體作用，而這二者是培養學生創新精神和實踐能力的重要條件，并提高學生的綜合能力和科學素養。

參考文獻

[1]陳波.研究中學化學試題的設計[J].神州，2011（11X）.

[2]陸義榮.淺析中考化學開放題的特點及求解策略[J].新課程學習（綜合），2010（9）.

[3]趙春芬.化學開放性試題的初步探討與分析[J].高等函授學報（自然科學版），2003（3）.

[4]許宏生，姜建文.從三維目標落實的角度賞析一道化學競賽題[J].考試周刊，2011（9）.

（責任編輯羅艷）endprint

化學開放式題型是近年來中高考的熱點題型，與新課程理念相配套，體現了中學素質教育的要求，更注重培養學生的創新和實踐能力。因此，我們有必要從三維目標重新解讀化學開放式題型。

評價分析：此題不確定因素較多，因為稀硫酸用量不定，氧化銅溶解后所得溶液中硫酸銅的相對質量不定，為解題留下較大的空間。從題意中可以看到，氧化銅和稀硫酸反應，氧化銅完全溶解，說明稀硫酸是足量的，那到底是適量還是過量呢？如果是適量，m和n有什么關系呢？如果是過量，m和n又有什么關系呢？此題既考查了學生對化學基本理論知識的掌握情況，又考查了學生在開放創新的實驗情境——“硫酸用量不定”條件下解決具體問題的能力，還使不同層次和水平的學生均有機會在自己的能力范圍內解決問題，并獲得成功的樂趣，從而激發學生持久的學習興趣。該題具體對三維目標要求的考查情況如下。

一、知識與技能

二、過程與方法

1.培養學生判斷和對比的能力。這是一道開放性題，可以從稀硫酸的不同用量進行討論，根據稀硫酸的用量可以得到不同的答案，由學生進行判斷和對比。

2.培養學生通過實驗現象分析、探究化學反應實質的能力。化學就是一門實驗的科學，所有結論都是通過

實驗現象推斷出來的。學生需要通過分析實驗現象，探究化學反應實質。題中氧化銅完全溶解，得到藍色溶液，說明稀硫酸的用量是適量或者過量的。

3.培養學生全面認識事物、分析事物的邏輯思維能力。通過以上推斷，可知稀硫酸的用量是適量或者過量的，學生根據自己的認識水平，猜測鐵粉質量m和新固體質量n的關系，進行大量假設、分析。

三、情感、態度與價值觀（開放式題型的最高目標）

1.通過大膽推斷實驗結果，激發學生學習化學的興趣和情感。

2.培養學生嚴謹求實、勇于探索的科學態度。

3.培養學生的創新精神和實踐能力。

所以，以上的題目我們可以做如下分析。

解析：題中涉及的反應有：

（2）燃料充分燃燒可節約資源，使燃料充分燃燒通常需要考慮的兩點是什么？

評價分析：此題目要求是任選一題，設問開放，答案不唯一，能給不同層次的學生提供思維的空間。該題是酸堿中和反應在生活中的應用，學生將所學知識應用到實際中。要節約能源，就得使燃料充分燃燒。如何燃燒充分呢？該題在考查學生知識掌握程度的同時，可以充分調動學生的主觀能動性和創造性，讓學生學以致用。具體對三維目標要求的考查如下。

一、知識與技能

檢查學生酸堿中和反應知識和燃燒條件的掌握程度。

二、過程與方法

1.培養學生將知識點與生活實際相聯系的能力。酸堿中和反應是中學化學的重點知識，又與實際生活聯系緊密；節約能源是當前環境保護的重要方面，燃料充分燃燒能增大能源的利用率。將知識與實際相結合，使學生將知識運用于實際。

2.提高學生分析、綜合、概括的能力。綜合實際情況，分析概括出燃燒的條件。

三、情感態度與價值觀

1.充分發揮學生的主動性，調動不同層次的學生的積極性。題目要求任選一題，設問開放，答案不唯一，能給不同層次的學生提供思維的空間。

2.培養學生內外因辯證關系、對立統一規律等辯證唯物主義觀點，體驗理論是為實踐服務的。書本上學到的酸堿中和反應和燃燒條件等理論知識，都是為生活中的相關實踐服務的。

答案：（1）用氫氧化鋁中和過多的胃酸；用熟石灰改良酸性土壤。

（2）一是燃燒時要有足夠多的空氣；二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

通過以上分析可見，開放性題型有利于拓展學生的思路，充分發揮其想象力，有利于調動學生解決問題的主動性，充分發揮其主體作用，而這二者是培養學生創新精神和實踐能力的重要條件，并提高學生的綜合能力和科學素養。

參考文獻

[1]陳波.研究中學化學試題的設計[J].神州，2011（11X）.

[2]陸義榮.淺析中考化學開放題的特點及求解策略[J].新課程學習（綜合），2010（9）.

[3]趙春芬.化學開放性試題的初步探討與分析[J].高等函授學報（自然科學版），2003（3）.

[4]許宏生，姜建文.從三維目標落實的角度賞析一道化學競賽題[J].考試周刊，2011（9）.

（責任編輯羅艷）endprint

化學開放式題型是近年來中高考的熱點題型，與新課程理念相配套，體現了中學素質教育的要求，更注重培養學生的創新和實踐能力。因此，我們有必要從三維目標重新解讀化學開放式題型。

評價分析：此題不確定因素較多，因為稀硫酸用量不定，氧化銅溶解后所得溶液中硫酸銅的相對質量不定，為解題留下較大的空間。從題意中可以看到，氧化銅和稀硫酸反應，氧化銅完全溶解，說明稀硫酸是足量的，那到底是適量還是過量呢？如果是適量，m和n有什么關系呢？如果是過量，m和n又有什么關系呢？此題既考查了學生對化學基本理論知識的掌握情況，又考查了學生在開放創新的實驗情境——“硫酸用量不定”條件下解決具體問題的能力，還使不同層次和水平的學生均有機會在自己的能力范圍內解決問題，并獲得成功的樂趣，從而激發學生持久的學習興趣。該題具體對三維目標要求的考查情況如下。

一、知識與技能

二、過程與方法

1.培養學生判斷和對比的能力。這是一道開放性題，可以從稀硫酸的不同用量進行討論，根據稀硫酸的用量可以得到不同的答案，由學生進行判斷和對比。

2.培養學生通過實驗現象分析、探究化學反應實質的能力。化學就是一門實驗的科學，所有結論都是通過

實驗現象推斷出來的。學生需要通過分析實驗現象，探究化學反應實質。題中氧化銅完全溶解，得到藍色溶液，說明稀硫酸的用量是適量或者過量的。

3.培養學生全面認識事物、分析事物的邏輯思維能力。通過以上推斷，可知稀硫酸的用量是適量或者過量的，學生根據自己的認識水平，猜測鐵粉質量m和新固體質量n的關系，進行大量假設、分析。

三、情感、態度與價值觀（開放式題型的最高目標）

1.通過大膽推斷實驗結果，激發學生學習化學的興趣和情感。

2.培養學生嚴謹求實、勇于探索的科學態度。

3.培養學生的創新精神和實踐能力。

所以，以上的題目我們可以做如下分析。

解析：題中涉及的反應有：

（2）燃料充分燃燒可節約資源，使燃料充分燃燒通常需要考慮的兩點是什么？

評價分析：此題目要求是任選一題，設問開放，答案不唯一，能給不同層次的學生提供思維的空間。該題是酸堿中和反應在生活中的應用，學生將所學知識應用到實際中。要節約能源，就得使燃料充分燃燒。如何燃燒充分呢？該題在考查學生知識掌握程度的同時，可以充分調動學生的主觀能動性和創造性，讓學生學以致用。具體對三維目標要求的考查如下。

一、知識與技能

檢查學生酸堿中和反應知識和燃燒條件的掌握程度。

二、過程與方法

1.培養學生將知識點與生活實際相聯系的能力。酸堿中和反應是中學化學的重點知識，又與實際生活聯系緊密；節約能源是當前環境保護的重要方面，燃料充分燃燒能增大能源的利用率。將知識與實際相結合，使學生將知識運用于實際。

2.提高學生分析、綜合、概括的能力。綜合實際情況，分析概括出燃燒的條件。

三、情感態度與價值觀

1.充分發揮學生的主動性，調動不同層次的學生的積極性。題目要求任選一題，設問開放，答案不唯一，能給不同層次的學生提供思維的空間。

2.培養學生內外因辯證關系、對立統一規律等辯證唯物主義觀點，體驗理論是為實踐服務的。書本上學到的酸堿中和反應和燃燒條件等理論知識，都是為生活中的相關實踐服務的。

答案：（1）用氫氧化鋁中和過多的胃酸；用熟石灰改良酸性土壤。

（2）一是燃燒時要有足夠多的空氣；二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

通過以上分析可見，開放性題型有利于拓展學生的思路，充分發揮其想象力，有利于調動學生解決問題的主動性，充分發揮其主體作用，而這二者是培養學生創新精神和實踐能力的重要條件，并提高學生的綜合能力和科學素養。

參考文獻

[1]陳波.研究中學化學試題的設計[J].神州，2011（11X）.

[2]陸義榮.淺析中考化學開放題的特點及求解策略[J].新課程學習（綜合），2010（9）.

[3]趙春芬.化學開放性試題的初步探討與分析[J].高等函授學報（自然科學版），2003（3）.

[4]許宏生，姜建文.從三維目標落實的角度賞析一道化學競賽題[J].考試周刊，2011（9）.

（責任編輯羅艷）endprint