用愛為留守學生插上理想的翅膀

陳瑩瑩 耿 波

（懷遠縣雙溝初級中學，安徽 懷遠 233400）

“非志無以成學，非學無以成才”。學習是農村留守學生成才的重要途徑。哪一位父母不關心自己學生的學習？哪一位家長不想在家陪著學生？可是，現階段受經濟大潮的影響，越來越多的農村青年涌向經濟發達地區，在異鄉不辭辛勞地打拼，不得不把自己疼愛的學生留在家里，交給家里的老人撫養。這些學生在家里得到的僅是老人的溺愛，缺乏的是學習、生活上的引導。

這些學生在校受到老師表揚，想向自己的父母傾訴的時候；當學生受到委屈，需要鼓勵的時候；當學生處在人生的十字路口，需要引路的時候……這些是他們最需要自己的父母的時候，父母卻不在身邊。有的只是失落、寂寞、沮喪……久而久之，這些孩子就會變得性格內向，對外界的人和事漠不關心。

這時，有的學生得到的僅是一個電話，在電話里本想多和父母親說說貼心話，撒撒嬌，要點好吃的、好玩的和最渴望的學習用品。可電話那頭傳來的卻是重復多遍的再熟悉不過的“好好學習”、“在家聽話”等話語。

要想讓這些留守學生成為愿學、樂學、善學的好學生，我認為，老師不僅要教給學生有效的學習方法，更重要的是要把特殊的愛傳遞給這些需要愛的學生。老師用真心的愛彌補留守學生愛的缺失，耕耘學生的心田，為這些留守學生插上理想的翅膀，為學生建造一座通向成才之路的橋梁。

一、用愛為留守學生插上自信的翅膀

自信心是人生前進的動力，是學生不斷進步的力量源泉。留守學生在家缺少的就是父母對其自信心的培養。我班就有這樣一個留守學生。

學生的父母已離婚多年，父親常年在外，家里人也不知道這位父親在哪。這個學生的記憶里都沒有對父母的印象。這個學生從小就缺少大人的鼓勵、支持，做一點小事都畏首畏尾，缺少主見。如今上中學了，依然內向，做事非常靦腆。兩周過后，我了解到學生的情況后，就一直想找個機會，想跟他聊聊，通過交流改變這個學生的現狀，幫助他樹立自信，健康成長。

機會終于來了。有一次，在學校的長廊里，他獨自一人背著書包回家。我一看機會來了，此時時間充足，環境也好，很適合聊天。于是，我就加快腳步趕上他，簡單跟他聊了幾句。我就說老師想和你聊聊，可以嗎？他點點頭。一開始，他很不健談，還有點拘謹膽怯。觀察到這些，我總是不斷地找一些輕松的話題。終于，聊到寫字這個話題時，他很感興趣。這時，我就抓住教育契機。心想：就從他比較感興趣的話題開始，于是，我就說：老師很欣賞你在書法上的才能！想聽聽你平時是怎么練的？你描摹的是哪位書法家的字帖？你最喜歡哪位書法家？之后，他慢慢打開了話題，不知不覺中話越聊越多，心情越來越輕松，氣氛越來越融洽。我當時就發現這個學生的思維很清晰，說話的條理性很強，我就不相信這個學生在家不愛說話，不相信這個學生在家會跟爺爺奶奶的關系不好？因為這是一個很有禮貌、很有親和力的學生。后來，我們也談到了這個話題。他說：“老師，我們雖然相處的時間不長，聊得時間也不是很長，但我感到了你和其他人不一樣，你是一位非常尊重對方的老師。我愿意把我心中的秘密告訴你。”我說：“學生，謝謝你這么信任老師。”他說到自己原來其實很開朗，只是隨著時間的流逝，缺少了成人應有的尊重和肯定。于是，他就喜歡上了書法。他認為書法能驅走自己內心的寂寞，在書法中能找到樂趣。他還說，他最喜歡的書法家是趙孟頫。因為趙孟頫的書法特點是不但將鉤斫和渲淡、丹青和水墨、重墨和重筆、師古和創新，乃至高逸的士夫氣息與散佚的文人氣息綜合于一體，使“游觀山水”向“抒情山水”轉化，而且使造境與寫意、詩意化與書法化在繪畫中得到調和與融洽。他的字是詩意化的。聽到這，我心里由衷地贊喜，他知道的還真不少。我又說：你只要持之以恒地堅持下去，一定會成大器的。學生，好好努力吧！你看，時間也不早了，今天的話題就到這吧，以后有時間我們接著聊。以后，我倆的話題越來越多，我的鼓勵也隨之增多。諸如：“學生，你可以大膽去試一試。”“老師相信你在這方面一定依然棒！”“常常告訴自己：我能做到。”等等。

這些鼓勵的話真是良藥。現在，經過兩個學期的努力，現在這個學生不僅變得自信了，而且性格逐漸開朗了。在學校舉行的兩次書法比賽中獲得了二等獎和一等獎，為班級爭得了榮譽。隨著更多活動的開展，他的交際也越來越廣，好朋友也越來越多。甚至有些時候在某些想法上，我倆竟能達到默契的程度，我逐漸成了他的良師益友。

有時候我就反思，一些學習困難或者逃學、厭學的學生，可能都是因為自信心的喪失。只要我們能重新燃起學生內心自信的火種，學生的學習成績一定能趕上去。

二、用愛為留守學生插上與人友善交往的翅膀

交往是人們實現合作與溝通的前提。不會與人交往的人，在社會上很難受到別人的歡迎，而一個不受歡迎的或不被別人接納的人，也是根本不可能取得成功的。

我們班有個留守學生是個獨生子女，在家里爺爺、奶奶寵著、慣著。一切以他為中心。過著唯我獨尊的生活，根本不愿與他人分享和交往。這種習慣一直延續如今。剛入學時，表現還不明顯，我也沒有仔細地觀察。可隨著時間的流逝，同學之間交往的深入，他這種劣勢逐漸暴露出來。最明顯的就是選班委成員，他的選票是班里最少的。后來，我就留心觀察他，一段時間下來，我終于了解了事情的緣由。清楚地記得，我到縣里參加教研時，班里有個學生由于受涼在班里嘔吐，該生心里非常難受，臉色蒼白，班長見狀，迅速指揮現場，先打掃衛生，再維持好紀律，又積極籌款為同學看病。這正是“收買人心”千載難逢的好機會。可他沒認識到，更沒有抓住這個好機會。我回來后，聽學生匯報了這件事，學生說大部分人的表現都很好，唯獨他比較消極。后來，我就找了個合適的機會，跟他聊了聊天。

針對他的情況，我給他講了一個《狐貍和猴子》的短小精悍的寓言故事。

故事的內容是這樣的：在一座孤島上長著一片茂盛的果園，狐貍和猴子都想到這孤島上品嘗果園中的美果。可是，單憑個人的力量過不去。于是，它倆互相合作起來，找來了能助它們過湖的木頭，一一搭建好。可是，這是一座獨木橋，誰先過去呀？它倆都想第一個品嘗到美果。最終，通過協商，狐貍先過獨木橋。等狐貍快到孤島上的時候，狐貍故意把一根木頭推進湖里，狐貍這時笑著說：“猴子老弟，回去吧！你沒口福享受美果！”猴子一聽非常生氣，看著湖里逐漸漂遠的木頭，也笑著說：“你個狐貍，你雖然能吃到美果，可你卻回不來了！哈哈……”

故事講到這，學生此時已慚愧地低下了頭，并且開口說：“老師，我錯了。我不該這么小氣，在同學有困難的時候，應伸出援助之手，慷慨解囊。更應該和同學團結友愛，處好同學關系。”學生此時已承認錯誤。我想，我講的故事起作用了，學生已經領會到了。于是，我又進一步引導，給了他一些建議：“學生，用你的誠心一定能贏得同學的歡迎”，“朋友間要相互信任和理解”，“你要學會融入集體中”，等等。

在之后學校和班級舉行的各種活動中都能看到他的身影，也能聽到他的笑聲。

這些愛的語言，在他以后的學習生活中，慢慢內化，逐漸變成行動，讓他輕松學會了與同學積極交往。為學生的健康成才和將來走上成功之路奠定了堅實基礎。

三、用愛為留守學生插上自立自強的翅膀

“學生，拿出你男子漢的勇氣，闖過來！”這是我從學生家長處了解到學生的缺點時，找學生談心時對學生說話。

這個學生在家比較懶惰，自己的事情從來不積極地做。為此，家長沒少生氣，但家長也沒什么好辦法。所以，家長主動來到學校了解學生在校的情況。我抓住這次難得的機會。和家長聊得很投機，我不斷找話題，方方面面，談得很具體，家長也非常配合。這樣，我對這個學生的在家情況有了全面了解。為我和這個學生的談話做好了準備。

教育契機來的時候，我就主動找來這個學生，針對他的情況，有目的地做他的思想工作，愛的語言適時穿插。我和學生之間的談話很愉快、輕松、具有哲理性和號召力。如：“能夠管理自己是你將來成功的保障”，“自己的事自己去做吧，不要依賴家人”，“你想做的事情由你自己決定”，等等。

這次談話后，學生慢慢認識到勤勞是一種美德，并逐步付諸行動。一學期后自立自強的良好習慣在他身上很好他體現了出來。并且在學校舉行的大掃除中，表現積極。七年級下學期在選勞動委員中，他以高票當選，并且還得了“校勞動能手”的稱號。看到這些，我會心地笑了。

愛心是春風，吹醒了朵朵熟睡的鮮花；

愛心是鮮花，散發著陣陣沁人心脾的清香；

愛心是清香，引來了只只美麗的蝴蝶；

愛心是蝴蝶，布滿了個個溫暖的角落。

在與學生的相處中，我用真誠的愛溫暖了學生的心，自然就能贏得信任與理解；啟封了學生內心的佳釀，自然就能芳香四溢；激發了學生的潛在動力，自然就活力四射。

用真誠贏得尊重，用愛心贏得理解，用付出贏得智慧，用理念贏得創造。

在以后的教學生活中，我會沿用愛心教育，為社會培養更多有用的創新人才。