淺析農村小學語文課外活動的內容與形式

盧惠平（廣東石油化工學院高州師范學院中文系，廣東 高州 525200）

一、農村小學語文課外活動開展的現狀及原因

小學語文課外活動，是指小學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。《語文新課程標準》指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”但是我國的農村小學，特別是粵西偏僻的農村小學卻很少甚至從未開展過語文課外活動。這主要有如下原因。

（一）長期以來，在應試教育的大環境下，有些學校領導、教師受傳統教育思想的影響，對語文課外活動不夠重視。領導認為學生只要考試成績好就行了，所以只抓課堂教學質量；教師則認為領導都不強調，多一事不如少一事，也就不組織學生開展語文課外活動。

（二）農村小學交通不便，信息閉塞，教學設施簡陋，設備不健全，基本上還是處在一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的課堂教學狀態，開展課外活動的條件受到限制。

（三）應試教育在家長心中投下濃重的陰影，他們覺得自己的孩子只要認真聽課、學好課本知識就行了，其他的活動都是多余的。多數農村學生家長文化素質相對低下。現在的農村小學生多為留守兒童，他們的父母大多進城務工，日常生活由爺爺、奶奶照顧，他們只管孩子的吃飯和睡覺，無法在課外對孩子的語文學習進行指導。

由此導致農村的小學生除了課本知識外，其他語文知識和實踐能力非常有限，視野狹窄，作文水平低，口語交際能力不強，學生接觸到的事物相對于城鎮的小學生少得多，凡此種種，對他們以后的發展非常不利。

二、農村小學語文課外活動的內容與形式

經過長時間的調查研究與思考，筆者認為，要改變這種現狀，應從如下方面入手。

（一）更新教學觀念，充分認識語文課外活動的重要性。首先，學校領導要高度重視，把語文課外活動正式列入教學工作計劃，積極為語文課外活動的開展創造有利條件，支持和鼓勵語文教師開展語文課外活動；要向學生家長宣傳語文課外活動的重要性，使學生家長成為語文課外活動的積極支持者，確保語文課外活動的順利開展。而且現在進城務工的年輕家長有些已經親身體會到知識和能力在現代社會的重要性，只要宣傳得當，定能得到他們的支持。其次，教師要更新教學觀念，充分認識語文課外活動在促進學生全面發展，發展特長方面的作用，打破圍著教科書轉的教學模式，積極開展豐富多彩的語文課外活動。

（二）農村小學語文課外活動的內容和形式。學生的語文能力的基本因素是聽說讀寫，結合農村小學辦學的實際情況，開展小學語文課外活動，應著重從聽說讀寫諸方面進行。

1.學校方面。引導小學生從小養成愛看書、愛讀報的好習慣，是小學語文教學的重要內容，也是小學語文課外活動的重要組織形式。新課程標準規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力刻不容緩。但農村小學經費有限，要辦一個像樣的圖書館非常困難，所以學校應通過多種渠道充實學校的圖書資源，努力為學生創造閱讀條件，讓學生正常開展課外閱讀，如動員社會上支持辦學的人士和學生家長捐贈圖書，還可以采取組織圖書角的辦法解決，即動員學生把個人的圖書存入圖書角，組織學生借閱，可以班內互借，班外互借，從而彌補圖書館書源的不足。

2.教師方面。教師是語文課外活動的組織者和指導者，但農村小學辦學條件差，沒有電腦、多媒體等現代化設備，因此，教師要因陋就簡，充分利用現有資源組織學生開展豐富多彩的語文課外活動。

（1）結合課堂教學內容，組織一些有益的競賽活動，可以增強課堂教學效果。如針對學生識字基礎不牢固，經常寫錯別字的現象，每學完一個單元，組織一、兩次寫字競賽，要求學生把本單元學過的生字準確地默寫出來，采用這種競賽方式，可以克服單純強化記憶的枯燥性，激發學生競爭的欲望，增強學生學習的積極性；針對學生的“唱讀”現象，組織朗讀競賽，可以提高學生的朗讀技巧；學生怕寫作文，組織作文競賽活動，可以提高學生作文的興趣。

（2）結合課文內容的理解，適當開展一些主題活動，對學生進行思想教育。小學語文課本中的范文都是經過有關專家精挑細選出來的優秀范文，不管是哪一篇都可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育，教師可以在教學這些課文之后，適當地組織一些主題活動。如在教學《桂林山水》這篇課文之后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，可以在課后讓學生自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級交流匯報。這樣的活動不僅可以激發學生的參與熱情，更可以使學生受到愛國主義教育。如教學《美麗的小興安嶺》之后，可以把學生帶出校門，讓學生投入大自然的懷抱，親自觀察家鄉的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的感情。不少農村小學坐落在美麗的大自然中，而大自然就是語文教學最廣闊、最好的課堂。粵西地區屬亞熱帶丘陵地帶，這里群山連綿，終年蒼翠碧綠，四季瓜果飄香，高州有“全國水果第一縣”的美譽，出產的荔枝、龍眼、香蕉等享譽海內外，信宜的三華李、山楂聞名全國。此外，粵西的鄉土文化也非常豐富，如茂名的冼夫人文化、民俗文化—年例、傳統的民俗文化藝術（高州的木偶戲、化州的跳花棚、電白的高腳獅、信宜的飄色）、荔枝文化等，這些都可以成為語文教師開展語文課外活動的材料，是學生作文、演講、辦報的素材，更可以使學生了解家鄉，激發他們的自豪感，從而更熱愛家鄉。教師應充分利用農村廣闊的大自然和生活天地的資源，培養學生的觀察力、想象力、動手能力。

（3）結合學生的興趣特長，組織各種興趣小組，提高學生學習語文的興趣。現在有些小學生對語文學習缺乏興趣，尤其害怕寫作文，而興趣是人積極探索和認識事物的助力。青少年某一方面的特長、才能往往從興趣開始，而穩定的興趣又能使人形成能力。學習語文也是如此，學生對語文的興趣一旦調動起來，將會更好地促進學生個性的發展，加速語言能力的形成，大大提高語言學習的成效。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的重要性。因此，語文教師要根據學生的興趣愛好，組織各種興趣小組，如讀書小組、書法小組、朗誦小組、寫作小組、故事小組、辦報小組等，激發小學生學習語文的興趣。小組成員在老師的輔導下，有計劃地定期開展活動。學生可以根據自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。這樣可以調動他們的自覺能動性，發揮各自的潛能，發展個性特長。對于能力較差的學生，教師要做貼心人，經常暗中提示指點，給他創造“一鳴驚人”的機會，從而促使每一個學生的個性特長都得到較好的發展。寫作小組可以利用節假日，到學校附近某個村莊采風，拜訪老干部、老農民、民間藝人、民歌手、故事大王等，搜集民歌、民謠、民間故事、傳說、革命故事，了解改革開放以來的新人新事新風尚；還可以把平時認為較好的習作修改裝訂成冊，匯集成“優秀作文選”，自題書名，如《綠葉集》、《小草》、《小花》等。可辦報小組，在教師的指導下辦墻報、黑板報、手抄報。墻報、手抄報可以是綜合性的，也可以是語文專刊。綜合性的內容可以有：一句話新聞、光榮榜、知識窗、新書介紹、優秀作文、數學趣題、校園新風、想一想、小小發明與制作等。語文專刊，可開辟作家介紹、古詩欣賞、字謎、格言集錦、讀書方法介紹、習作選登、文章病院等欄目。墻報和小報也可以舉辦征文活動，擇優發表。還可以在班上分小組出墻報，讓每個學生都積極參與，而小組每個人的分工，如何設計、材料的準備則全部由學生完成。

興趣是活動的內驅力，是創造才能的催化劑。激發學生興趣的方法很多，但最好的方法則是在活動中讓學生體會到成功的喜悅。這不僅能激勵學生更積極地參加課外活動，而且能使學生終生難忘。通過活動，學生既深化知識，又增強參與能力，更提高學習語文的興趣。所以，教師在每次活動后要做好總結評比工作，及時表彰，積累經驗，展示成果，鼓勵先進，推動后進。

農村小學交通不便，信息閉塞，學校教學設施簡陋，這確實制約了語文課外活動的開展，但學校的領導和教師均不能以此為借口不開展語文課外活動，而要因地制宜，為語文課外活動的開展積極創造條件。總之，語文教師應充分認識語文課外活動的重要性，充分利用農村獨特的人文自然資源，積極開展豐富多彩的語文課外活動，提高農村小學生的語文素養。

［1］語文新課程標準.

［2］晏永萍.淺談農村小學語文課外活動與綜合素質的培養.

本文為廣東省教育科學“十一五”規劃項目課題論文，批準號08JT046。