注重情感因素促進(jìn)有效教學(xué)

譚家業(yè)

“師者傳道授業(yè)解惑也”，傳道是教學(xué)的第一功能，而要使傳道更加高效，師生之間的溝通尤為重要。情感是溝通的橋梁，所以教師與學(xué)生之間的情感交流、情感互動(dòng)，是提高學(xué)生聽課效率的重要方法。

一、教師應(yīng)有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)

在教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師的情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)課堂的氛圍影響最大，教師的良好情緒甚至可以影響整個(gè)班。

1.課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的

教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師拉長著臉或煩躁不安地走進(jìn)教室，進(jìn)行教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息。

記得在一次實(shí)驗(yàn)課上，由于前一個(gè)班有一位學(xué)生搞壞了實(shí)驗(yàn)儀器，我很生氣，到下一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，我黑著臉要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，不許亂搞，否則嚴(yán)懲不貸。整節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生都沒精打采的，我在講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)學(xué)生也不愿理睬我。少了交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果也很差，一部分學(xué)生根本沒法完成實(shí)驗(yàn)。雖然這節(jié)課我的紀(jì)律是好了，但學(xué)生學(xué)到的東西卻不多。

所以，教師第一堂課就要設(shè)法讓學(xué)生喜歡你，在此基礎(chǔ)上，才能談得上：提高教學(xué)質(zhì)量。上課之前，如果學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，可給他們講一個(gè)笑話或放一首歌，以改善學(xué)生的心情，提高教學(xué)效率。

2.教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的

一個(gè)死氣沉沉的教師只會(huì)帶來一個(gè)死氣沉沉的課堂，而一個(gè)神采奕奕的教師可以使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。

高中學(xué)生的思維已逐步轉(zhuǎn)向邏輯思維，在課堂教學(xué)中不再像初中時(shí)那樣活躍、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。物理又是一門非常依賴學(xué)生思維能力的課程，學(xué)生的思維是否活躍對(duì)其思路的影響，對(duì)教師課堂教學(xué)程序的正常進(jìn)行非常重要。這就更需要物理教師以高度的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍他們的思維。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的情感處理

蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授課文內(nèi)容，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

1.善于挖掘教材內(nèi)容中的情感因素

教師在備課時(shí)，應(yīng)備好認(rèn)知因素方面的課，即把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，估摸學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，當(dāng)然是必要的。但同時(shí)也要備好情感因素方面的課，應(yīng)分析、挖掘教材中蘊(yùn)含的各種思想感情，努力體驗(yàn)其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素。

縱觀物理學(xué)史，每個(gè)物理概念、定律、定理、原理、法則、公式等物理知識(shí)都有其特定的社會(huì)歷史背景，它的產(chǎn)生和演變伴隨著人類社會(huì)的脈膊，推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的毅力和獻(xiàn)身精神。它包含了科學(xué)與宗教的對(duì)話，真理與謬論的抗?fàn)帯Ｔ诮虒W(xué)中，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹這方面的資料，將這些物理知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生不能忘懷，從而增加學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。例如在講授自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們除了要告訴學(xué)生自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還是要告訴他們?nèi)祟悓?duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知?dú)v程。亞理士多德的落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，經(jīng)歷了兩千多年，人們才對(duì)其理論產(chǎn)生質(zhì)疑，伽利略又是如何通過“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)得到正確的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求得真理的艱難，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

2.理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化課堂中的情感教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的。在物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到物理不僅存在于課堂中，也存在于日常生活中，通過理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合使學(xué)生減少對(duì)物理的“恐懼感”。例如，摩擦力一直是高中物理的難點(diǎn)，教師講解時(shí)完全可以通過自行車運(yùn)動(dòng)原理告訴學(xué)生摩擦力的產(chǎn)生、利用及防范。教師在傳授知識(shí)的過程中，也要不斷地向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技的新成就、新發(fā)明、新創(chuàng)造，以及這些成就對(duì)人類社會(huì)的巨大影響，使學(xué)生知道物理學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的責(zé)任感。如火箭的升空、人造衛(wèi)星的運(yùn)行等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。盡可能演示一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)而又非常有趣的實(shí)驗(yàn)，增加課堂教學(xué)的趣味性。

（責(zé)任編輯易志毅）