培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力凸現(xiàn)精彩教學(xué)

魏倩倩

在減負(fù)增效的大背景下，關(guān)注教學(xué)的有效性，已成為一個(gè)熱門(mén)的話題.作為一線教師，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，努力提升教學(xué)質(zhì)量.那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，凸顯出精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種可愛(ài)有趣的卡通人物、情節(jié)生動(dòng)有趣的故事、精美的圖片、數(shù)學(xué)游戲、身邊的人物事例，把學(xué)生引進(jìn)直觀形象、真切現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂.這樣，一定能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)不是與生活分割的多余部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

2.結(jié)合實(shí)際，引進(jìn)開(kāi)放題型

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生引進(jìn)開(kāi)放題型，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.如，結(jié)合實(shí)踐基地“春游”活動(dòng)，可以在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、概率等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀看幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像.師問(wèn)：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”生答：“我想了解價(jià)格，了解哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，某項(xiàng)每次能參加多少人.”教師接著出示價(jià)格表，并提問(wèn)：“想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你所選的項(xiàng)目，算一算共需要多少錢(qián)？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開(kāi)支.師問(wèn)：“如果每人給20元的游樂(lè)券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”

這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情境，同時(shí)教師提出一系列實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問(wèn)題”等有條理的教學(xué)程序，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用.在教學(xué)過(guò)程中，不但注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的溝通能力.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

三、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)了三角形的全等知識(shí)以后，布置這樣的一道練習(xí)題，讓學(xué)生利用三角形全等測(cè)距離.設(shè)計(jì)如下：

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方案來(lái)測(cè)量校園內(nèi)旗桿的高度實(shí)驗(yàn)步驟及原理圖形方案一方案二這樣能讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程.古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行.”為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）

在減負(fù)增效的大背景下，關(guān)注教學(xué)的有效性，已成為一個(gè)熱門(mén)的話題.作為一線教師，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，努力提升教學(xué)質(zhì)量.那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，凸顯出精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種可愛(ài)有趣的卡通人物、情節(jié)生動(dòng)有趣的故事、精美的圖片、數(shù)學(xué)游戲、身邊的人物事例，把學(xué)生引進(jìn)直觀形象、真切現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂.這樣，一定能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)不是與生活分割的多余部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

2.結(jié)合實(shí)際，引進(jìn)開(kāi)放題型

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生引進(jìn)開(kāi)放題型，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.如，結(jié)合實(shí)踐基地“春游”活動(dòng)，可以在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、概率等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀看幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像.師問(wèn)：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”生答：“我想了解價(jià)格，了解哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，某項(xiàng)每次能參加多少人.”教師接著出示價(jià)格表，并提問(wèn)：“想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你所選的項(xiàng)目，算一算共需要多少錢(qián)？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開(kāi)支.師問(wèn)：“如果每人給20元的游樂(lè)券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”

這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情境，同時(shí)教師提出一系列實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問(wèn)題”等有條理的教學(xué)程序，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用.在教學(xué)過(guò)程中，不但注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的溝通能力.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

三、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)了三角形的全等知識(shí)以后，布置這樣的一道練習(xí)題，讓學(xué)生利用三角形全等測(cè)距離.設(shè)計(jì)如下：

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方案來(lái)測(cè)量校園內(nèi)旗桿的高度實(shí)驗(yàn)步驟及原理圖形方案一方案二這樣能讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程.古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行.”為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）

在減負(fù)增效的大背景下，關(guān)注教學(xué)的有效性，已成為一個(gè)熱門(mén)的話題.作為一線教師，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，努力提升教學(xué)質(zhì)量.那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，凸顯出精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種可愛(ài)有趣的卡通人物、情節(jié)生動(dòng)有趣的故事、精美的圖片、數(shù)學(xué)游戲、身邊的人物事例，把學(xué)生引進(jìn)直觀形象、真切現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂.這樣，一定能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)不是與生活分割的多余部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

2.結(jié)合實(shí)際，引進(jìn)開(kāi)放題型

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生引進(jìn)開(kāi)放題型，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.如，結(jié)合實(shí)踐基地“春游”活動(dòng)，可以在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、概率等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀看幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像.師問(wèn)：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”生答：“我想了解價(jià)格，了解哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，某項(xiàng)每次能參加多少人.”教師接著出示價(jià)格表，并提問(wèn)：“想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你所選的項(xiàng)目，算一算共需要多少錢(qián)？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開(kāi)支.師問(wèn)：“如果每人給20元的游樂(lè)券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”

這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情境，同時(shí)教師提出一系列實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)“觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問(wèn)題”等有條理的教學(xué)程序，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用.在教學(xué)過(guò)程中，不但注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的溝通能力.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

三、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)了三角形的全等知識(shí)以后，布置這樣的一道練習(xí)題，讓學(xué)生利用三角形全等測(cè)距離.設(shè)計(jì)如下：

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方案來(lái)測(cè)量校園內(nèi)旗桿的高度實(shí)驗(yàn)步驟及原理圖形方案一方案二這樣能讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程.古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行.”為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）