臨床康復學網絡教學資源庫的建設

王 慧

（連云港中醫藥高等職業技術學校，江蘇 連云港222000）

隨著計算機網絡及多媒體技術的發展，人們的學習方式發生了很大的變化：就學校教育而言，已從傳統的課堂講授發展到形式多樣的教學方式，如實踐教學形式、多媒體教學形式、遠程教學形式。學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。高校網絡資源庫建設是高校信息化建設的重要方面,是信息技術與課程整合的基本支持系統[1]。近來，高等院校對網絡資源的投入加大了力度，校園網絡建設的速度、規模和質量比前幾年有大幅度的提，利用網絡資源進行電子備課、開發課件輔助教學等已經被廣大教學工作者掌握和應用。但很多時候，由于教育資源的匱乏而無法發揮網絡在教育中的作用，把大多數人擋在網絡信息的門外。為彌補教學資源匱乏和發揮網絡在現代教育中的優勢,建立和完善網絡資源，相關教學資源庫的建設就顯得尤其重要和必要。

1 臨床康復學網絡資源庫研究現狀

在醫學教育網絡資源中,臨床康復學網上資源不多，其中涉及醫藥類高職教育的更少，不能達到學生進行自主學習的要求，還有部分網絡資源雖內容豐富但使用受限制，不能作為教學的輔助資源，難以發揮其作用。本課題計劃在我校圖文信息中心的積極配合下，利用現代化的信息技術手段，構建網絡教學環境，進行網絡資源、網絡教學硬件環境和軟件資源的建設，逐步使用網絡進行教學與管理，將與臨床康復技術課程相關的習題、多媒體課件、視頻和圖像資料等掛在網上并免費開放。實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。

2 臨床康復學網絡資源庫建設的意義

臨床康復學是一門聯系康復醫學理論與實踐的極為重要的橋梁學科,因此在康復醫學迅猛發展的今天,臨床康復學的教學備受考驗[2]。其涉及知識點較多，要求學生能夠綜合康復醫學相關的所有知識，同時，實踐動手能力要求較高，目前學校教學環境難以滿足學生的情景教學要求。對我校以初中畢業生為起點的高職學生而言，普遍反應難以掌握。在教學中我們發現在傳統的教學方式中，雖然在課堂上也利用一些多媒體和現場模擬展示進行教學活動，但學生對所學知識點并不能很好的掌握和理解。現代的教學理念是以學生為中心的自主學習模式替代以往相對于被動、機械、接受式學習模式，而如果能利用網絡資源，把與臨床康復學相關的資源鏈接到網絡課程網站上,使學生能在短時間內進入到相關的網站進行學習，教師和學生不僅可通過計算機儲存的大量教學資源,迅速、任意地選擇和調用圖文視頻資料,獲取相關知識，又能進行在線交流和答疑，方便學生與學生、教師與學生進行良好的溝通，便于學生自主學習。

網絡資源的開放使學生可以在任何時間、任何地點以適合自己的方式學習課程，這樣有利于培養學生主動學習研究，終生求知的能力，促進身心健康，提高自身素質[3]。網絡資源庫的內容可不斷的豐富翻新，任何信息在經過審核后，都可以作為教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學帶來極大的支持和幫助，并且為學校拓寬教育功能、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源奠定基礎。

3 臨床康復學網絡資源庫研究目標

以計算機技術和網絡系統為依托，實現我校臨床康復學課程教學信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用，建立一種虛擬教育環境，實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。

4 臨床康復學網絡資源庫研究內容

4.1 課程網絡資源庫的構建

（1）媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。教師可以隨時隨地上網瀏覽、查詢和下載資源庫中的教案、資料、素材等多媒體信息,為教師在線備課提供方便。

（2）網絡課件，能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享。

（3）案例和文獻資料，收集與課程相關的臨床典型案例，有關課程方面重要文章、書籍等。

（4）網上課堂系統，包括資料查詢、在線學習、在線答疑、電子白板、留言板、論壇等子模塊，通過該模塊學生可以方便的進行自主學習并與老師進行良好的溝通。

4.2 建立課程網站，開放信息服務平臺，保障資源庫的正常應用和運行

4.3 進行教師強化培訓，重點加強信息技術教學、網絡管理、教學資源制作、信息技術與課程整合四個方面培訓。

4.4 學生使用網絡資源進行自主學習并進行效果評價，采用階段測試進行成績評價，開展問卷調查對學習效果進行測評。

5 臨床康復學網絡資源庫可能的創新之處

創新之處一：以先進的教育理念為指導，在“以學生為中心”的學習過程中，對網絡資源進行組合和優化，更好地服務于五年制高職康復治療技術的教學。

創新之處二：構建臨床康復學網絡資源庫，建設網絡化的學習環境，把網絡資源整合到學習者的課程學習中，更加適合高職學生的學習特點，倡導學生利用網絡資源進行自主學習。

創新之處三：通過依托網絡平臺，開放信息化的網絡資源，提供給學習者共享。

［1］卞亞紅,張力,吳新煒.醫學網絡課程中教學媒體的應用策略[J].西北醫學教育,2011,19(01)：20-22.

［2］黃思琴，周園，褚楚，等.多元化教學模式應用于臨床康復學教學的探索[J].中國中醫藥現代遠程教育,2013（07）：66-68.

［3］農正.基于自主學習的網絡課程設計與應用[J].現代教育技術,2011,21(12)：95-99.