英語詞匯教學之我見

摘 要：就如何更有效地進行詞匯教學談一談自己的看法。

關鍵詞：挑戰；詞匯教學；歸類記憶；講座總結；復習鞏固

英語教學面臨著新的挑戰，教法改革勢在必行。特別像詞匯教學，不少老師和學生都反應教得吃力，記得困難，直接影響著英語教學任務的完成。下面，我就如何改變這種狀況并在教學中體現出素質教育談談自己的幾點看法。

一、結合教學課文和句型學單詞

在各個學校聽課中，有不少老師總是先讓學生打開詞匯表，老師反復領讀再講解，并一個個地舉例子。往往幾個單詞要花費很長時間，效果也不明顯，有時，連基本的教學任務也完成不了。如果結合課文學單詞，效果就好多了。在導入新課后，首先讓學生打開課本由教師對課文進行泛讀、聽錄音或讓學生自己閱讀，之后，還可以讓學生合上書再聽錄音。幾遍之后，讓學生把課文中出現的生詞一個一個地列舉出來，老師寫在黑板上。這時候學生對大部分單詞已基本掌握了其讀音及含義，教師再加以幫助引導，并在理解課文過程中再把生詞作為知識點突顯出來，有的還可讓學生結合課文中的句子用生詞編造幾個句子。這種方法既能讓學生學會單詞，又培養了能力，學生對所學單詞也從感性認識上升到理性認識。有了較全面的掌握，也就容易記住了，還可以避免學生在今后的運用中出現詞意的混淆、誤解、使用不當等問題。

二、歸類記憶

歸類記憶又是詞匯教學中的一個良好辦法。歸類記憶可用在生詞的教學中，也可用于階段性的復習中。

在教學過程中，教師可以根據所學單詞的部分特征或共性，把它們分門別類地在黑板上板書、制作卡片或幻燈片等。新講生詞，每組應不少于三個，并結合一、兩個學過的單詞。一般來說，歸類有這幾種情況：按拼讀規則歸類，比如：lake，late，gate；man，can，cat；按屬性劃分，比如：red，green，black；按物體歸類，如交通工具，bike，car，bus，truck；服裝鞋帽：trousers，blouse，shirt；另外，還有按同義詞劃分、按用途劃分等。通過歸類記憶，學生能很快地掌握所學單詞，并印象深刻，起到了舉一反三的效果。

三、講座總結

在英語課上引導學生參與各種問題的討論，既可培養學生的思維能力、想象能力、綜合能力等，又可加深對問題的理解，培養學生的學習興趣，加強聽說訓練。

所謂對詞匯教學進行討論總結，就是教師在教學過程中充分調動學生積極性，鼓勵學生對詞匯分析、討論、總結。比如，教師把歸類的單詞寫在黑板上或制作成幻燈片，再讓學生補充一些，然后引導學生對所學單詞討論總結，包括為什么要這樣歸類，每個單詞的拼寫及讀音有何特點，如何組詞造句等。這樣就能充分激發學生的興趣，培養其聽說能力及綜合運用的能力，可謂是一舉多得。

四、復習鞏固

詞匯教學除了采取多種有效的方法外，還有一個重要的環節，就是復習鞏固。根據記憶規律，教師應在教學中運用靈活多樣的方式讓學生復習鞏固所學詞匯。比如，聽寫、默寫、齊讀、長片訓練、練習題、競答、填詞游戲等。這樣對學生掌握大量的詞匯、學好英語會起到關鍵的促進作用。

參考文獻：

張增生.初中英語詞匯教學之我見.課程教育研究：新教師教學，2013（24）.

作者簡介：張淼，女，1980年12月出生，本科，就職學校：甘肅省定西市隴西縣首陽初級中學，研究方向：初中英語教學。