融“雙基”于音樂教學之中

王麗櫻

摘要：要在激發興趣的基礎上，學習“雙基”，應該讓它成為我們培養學生綜合能力中的一個目標。要采用更新的、更好的、更有效的教學方式、方法，用一種讓學生易于接受、喜聞樂見的形式，把“雙基”枯燥的教學內容，融入到我們的音樂課堂教學中來。讓學生在“潤物細無聲”的狀態下掌握它，并會運用它，使它成為自己的一部分。本文結合教學實踐從低年級的角度談一談如何將“雙基”融入到音樂教學中。

關鍵詞：“雙基” 音樂教學 節奏訓練

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程目標包括情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個層面，而知識與技能又包括音樂基本知識、音樂基本技能、音樂創作與歷史背景、音樂與相關文化四個方面。其中，音樂基本知識和音樂基本技能，就是我們俗稱的音樂的“雙基”。音樂新課程標準提到，不要把音樂知識和技能作為課程首要目標，要強調音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養。可是隨著新課程改革的深入，我們的課堂上似乎不在需要它了，認為一堂課只要激發了學生學習音樂的興趣，讓學生感受了音樂，找到了快樂就行了。但事實證明僅有“花架子”是不行的，學生不能學到任何知識，掌握任何學習音樂的方法。因此真正應該改變的是我們的教學模式、教學思想，而且在教學中應該采取揚棄的教學思路。

一、節奏訓練

音樂中的節奏常被稱為音樂的骨架，是指音樂運動中音的長短和強弱，它有規律并連續進行，是我們音樂教學中一個重要的組成部分。其實小朋友的節奏感是很強的，比如說：很小的時候他們聽到音樂就會搖頭晃腦，做出自己的反應，很小的時候他們就會有節奏地去朗讀一些兒歌……好象不用學就會了。但我們這里要學的節奏是音樂中的一個要素，并不僅僅是簡單的一個肢體動作，因此需要進行專門的學習。

（一）創設情境，尋找生活中的節奏

節奏來源于生活，生活中處處充滿了節奏。因此在低年級的課堂上筆者常常會創設一些生活情境，讓小朋友自己去發現節奏，模仿節奏，掌握節奏。最簡單的就是模仿小動物的聲音。如小貓：喵——，小鴨：嘎、嘎，小雞：嘰嘰、嘰嘰。三種不同的節奏一目了然。在這里除了讓學生單獨模仿之外，筆者還設計了簡單的合唱訓練。先把小朋友分成三組，說：“小雞怎樣叫？”扮演“小雞”的小朋友就一起回答。分別回答完畢后，再接著說：“小雞、小貓一起叫。”兩組小朋友就一起回答。以次再三組一起，使小朋友在熟悉節奏的同時也感受到了合唱的魅力。除了小動物之外，還可以有樹林里的聲音、馬路上的聲音、運動場上的聲音、雨中的聲音……可以做各種練習。對于以后歌唱的學習也是很重要的。

（二）運用打擊樂器，演奏自己的節奏

新課標要求低年級學生能學習常見的打擊樂器并能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。打擊樂器是人類最早掌握的樂器之一，演奏時相對比較簡單，因此是低年級學生較為容易掌握的，也是他們最喜歡的。可是，如何正確地運用打擊樂器呢？首先就要認識打擊樂器，不僅是它們的外形，更重要的是它們不同的音色及特點。在一年級有一首歌曲《你聽，什么敲響了？》，結合這首歌曲的教學，筆者讓小朋友認識了各種打擊樂器：聽一聽，它的聲音長還是短；看一看，它是用什么材料做的；動一動，它是怎樣演奏的；學一學，用人聲模仿樂器的聲音……最后讓學生親手演奏一下，加深印象。在掌握了一些基本的節奏后，就可以讓小朋友運用打擊樂器來演奏了。一般都是用打擊樂器為歌曲伴奏，因為每首歌曲風格不同，因此先要選擇合適的打擊樂器、合適的節奏。如果說前面的尋找生活中的節奏是一個學習和訓練的話，那么用打擊樂器演奏就是對節奏的運用和創造，可以是運用以前學過的節奏，也可以創造出新的節奏型，只要是合適的，就是好的。打擊樂器除了伴奏，也可以單獨演奏，因為它們不同的音色能模仿出生活中不同的聲音，如沙錘可以模仿雨聲、樹葉聲，雙響筒可以模仿鴨子走路等。筆者曾上過二年級的一節節奏創編課《森林音樂會》，是用自制的打擊樂器來講述春天森林中發生的故事。學生利用已經學過的節奏，結合自己的生活體驗，再根據自己身邊的自制打擊樂器，編出了一個個簡單卻生動的故事。演奏打擊樂器，能充分調動他們的這種積極性，激發他們對音樂課的喜愛之情，也培養了他們的合作能力。

二、視唱練習

（一）音準是視唱練習的核心

音準是視唱練習的核心。離開了準確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音，始終是視唱教學的核心問題。不少剛進小學的新生，區別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時往往分不清。他們對聲音的高低 、長短、大小（音高、音值、音量）混淆不清。 只有聽準了才可能唱準。從小幫助學生建立音高概念和培養他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學生聽辨大鐘和小鈴，火車汽笛鳴和汽車喇叭叫等聲音的高低。也在鋼琴上彈奏單音進行對比，如“1”比“5”高還是低？“5”比“3”低還是高？低年級學生從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發展到聽簡單的樂句。在聽的基礎上，培養學生辨別音高的能力，如分辨一些動物的叫聲和平時日常生活中所聽到的聲音。先分辨差別大的，再結合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發學生用心去聽，培養他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準曲調。唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學效果的再現。在聽、辨的基礎上進行視唱練習，這時應對音高、時值、速度力求準確。練習時可讓學生借助手劃拍、擊拍，使學生能更快、更好地學會視唱曲調

（二）練習要到位

在視唱過程中，可以應根據學生的認知規律，進行有層次的練習，從而達到讓學生自己去學會唱譜。教學中，可以采用視聽法，按循序漸進的步驟進行：①單小節聽唱。②一個樂句聽唱。③一個樂段聽唱。④師生共唱。在第四步時，要求學生先在心里唱，再把心里的旋律與教師的演唱加以比較，找出自己的不足。這樣，學生在老師的支持、幫助和鼓勵下，不斷取得成功，樹立了信心，由小節到樂句到樂段慢慢連起來，由聲音的散亂到集中到完美，一首視唱很快就學會了。

除了這兩個方面之外，筆者還在低年級音樂課上進行了很多其他的“雙基”滲透，如認識五線譜、了解一些常用的音樂記號、聽辨音樂的節拍、段落等。總之，一切都是為了讓學生更好地了解音樂知識，掌握音樂技能，學會欣賞音樂，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。endprint