淺析幼兒創造力培養下幼兒園美術教學的創新方法

洪琴

【摘 要】在幼兒園教育中，美術教育是幼兒園教育者的重要工作內容，是實施素質教育的關鍵。幼兒創造能力培養以及審美意識的提高，是促進幼兒動手和動腦能力培養的重要舉措。本文就從美術教學在幼兒園的狀況、以及在幼兒園美術教學中，如何進行美術教學的創新方法兩大方面給予分析闡述，以期為廣大一線教師提供教學方面的參考。

【關鍵詞】幼兒創造力培養；幼兒園美術教學；創新方法

在幼兒教育中，美術教育是幼兒教育中的一項重要的部分，它與音樂教育一樣，承擔著對幼兒想象力和創造能力培養的重任。以下結合《3-6歲兒童學習與發展指南》這一背景，為幼教美術教育的發展做出以下分析。

一、美術教學在幼兒園的狀況

（一）看重結果而對過程的忽略

實際中，幼兒園的美術教學，過多地將目光放在教育教學的結果上。以為只要有好的作品或者是成果，就認為就是對幼兒美術教學達到了教育教學的目的。而對于幼兒在美術學習過程中所表現出來的積極性、創造性等能力的方方面面以及情感態度的方方面面，不去考慮，不去關注。完全是一種以技能訓練為主的教育，而不是以人為本的教育。這樣的美術教育不利于幼兒個性的發展，不利于幼兒創造性能力的培養。

（二）看重技巧而忽略了個性的發展

幼兒的思維是發散的，其在美術學習過程中，會有著獨特個性的創意，其的作品有著獨立的個性。但是，我們在對幼兒的教育教學過程中，過多地以教師的意愿，以教師成人的眼光來看待幼兒的繪畫。在握筆、繪畫布局等技巧的方方面面上過多地干涉了幼兒的個性的發展，在無形之中，就對幼兒的創造性給予了抹殺，不利于幼兒的創造性思維能力的提高。

（三）忽視了幼兒繪畫中的主體地位

現代教育理論，認為在教育教學之中，學習者是學習活動中的主體地位。教師只是學習活動中的組織者和引導者。在幼兒美術教學中，同樣，幼兒應該在學習活動中處于主體地位，但是，我們的幼兒教師忽略了幼兒在美術學習活動中的主體地位，教師在幼兒學習活動中，常常以“依著老師畫”的教學模式進行教學，極大地遏制了幼兒的學習能動性，導致幼兒在學習過程中，不僅想象力得不到發揮，而且創造力得不到激發和培養。

二、淺析幼兒創造力培養下幼兒園美術教學的創新方法

（一）積極地革新教學觀念

要進行教學的創新，首要的條件就是，教育者的觀念必須有所改變，否則所有的教育教學改革都是換湯不換藥，不能夠從根本上去解決問題。所以，在幼兒園要進行美術的教育教學的革新，必須在觀念上有所轉變。以往那種以書本為本的教育理念，以教師為中心的教學模式，必須改變。必須依據現代教育的理念，充分尊重學生，以學生為本進行教學，積極地發展學生的想象力以及創造力。

（二）積極地創建良好的學習氛圍

幼兒都有一種從眾的心理，在良好的學習氛圍里，其就會學習得格外認真。反之則學習得不太積極和熱情。在幼兒的美術教學中，教師應該積極地營造出一種有利于幼兒學習活動的氛圍，在和諧、輕松、活躍的學習氛圍里，促使其主動積極地參與美術學習活動。

（三）積極地對課程進行優化處理

1.科學合理地對教學材料和場地進行設置

幼兒園作為一個教學機構，它與其他教學機構比較而言，有著自己獨特的特點。在建筑方面，其色彩形式極其富于兒童情趣，故而，在美術教學的時候，作為教師應該積極地考慮到陽光、空間等因素以保護幼兒的視力。在繪畫工具上，教師盡可能地位幼兒們提供充足的顏料，以及畫筆和紙張。

2.積極利用教育資源，進行幼兒美術的教育活動

在幼兒美術教學中，有許多資源，是可以為幼兒的美術教學所用的。比如公園，比如自然風景區，教師完全可以積極地利用這些資源，組織學生去參觀，充分地積累豐富的經驗。

（四）整合多種教學手段進行教學活動

單一的教學手段，畢竟不能夠很好地吸引幼兒的學習熱情，本身幼兒的自制能力不強，你要求幼兒注意力長時間不分散那是不可能的事情。因而在幼兒美術教學中有必要整合多種教學方式和教學手段進行教學活動，才有希望對幼兒進行教育教學。隨著科學技術的不斷發展，現代多媒體信息技術教學手段，已經在課堂教學中得到了廣大教師的認可。所以，在幼兒美術教育教學中，可以積極整合現代的媒體信息技術教學手段，充分地利用多媒體的強大呈現功能，通過音頻、視頻、動畫，將需要呈現的美術教學內容呈現給幼兒，以激發其的學習熱情，調動其參與的欲望，發揮其創造性的思維。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教育中，對幼兒美術進行教學有著深刻的意義，它關系到幼兒各項能力的發展。為了達到這一目標，在教學中應該積極地革新教學觀念，積極為幼兒學習創建良好的學習氛圍，對課程進行優化處理，整合多種教學手段進行教學活動，其效果是可以肯定的。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮象緯幼兒園）