美術課堂也要行之“有效”

王國照　陳蔚

聆聽肖川教授的講座源于2013年的一次蘇州之行。

肖川教授給我們講座的主題是《有效教學的策略》，課堂的有效性是我們教師探究、實踐的重點。“什么是有效教學？”肖教授給我們講了：“有效的教學是讓學生明確通過努力而能夠達到的目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義”等六個方面的特征。聽了肖川教授的講座，我對有效教學有了進一步的理解。我認為在我們平時的教學中如何發揮課堂時效，讓學生最大限度地達到有價值、有意義的學習就是課堂的有效性。結合我平時的美術課堂教學談幾點心得：

學生在課堂上走神、注意力不集中的時間可以稱為“無效時間”。“注意力是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，我們的教育教學工作就很難進行，更為嚴重的是，長此以往，學生就會養成上課不注意聽講、做事不專心等壞習慣，所以，努力提高課堂有效性不僅是語、數、英等科目的事情，美術等綜合學科也責無旁貸。

但是教師在課堂上讓所有學生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情，在美術課堂上更是如此。其實，學生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。控制注意力的問題，是教師工作中最精細的工作之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點。要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。筆者在工作中總結了幾點美術課堂中如何保持和吸引學生注意力的經驗，和大家一同分享。

一、扣人心弦的導入

教育學家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”一名優秀的導演總是能夠在影片的開頭就吸引住觀眾，一名優秀的教育工作者同樣應該精心設計課堂，敲響動人心弦的第一錘，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學習新課題、新內容中去。所以重視課前三分鐘，喚起學生的注意力，良好的開端是成功的一半。

在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課間”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展一些趣味性的活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規定下來，以免學生摸透規律，覺得上課千篇一律、枯燥無味，而是通過不斷地變換形式和內容，使學生覺得每一節課都是一個新的吸引，從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

二、聲情并茂的語言

一個沒有激情的老師，等于一個沉悶無味的課堂，怎么能吸引來學生認真聽講的目光呢？因此要吸引學生的注意力，老師一定要千方百計地使自己的課堂藝術化。

1.用幽默的語言吸引學生

課堂上幽默風趣的語言最能吸引學生的注意力。前天聽了一堂我們學校音樂老師到鄰居學校借班送教的一堂課，雖然對音樂課我是門外漢，但是音樂老師在引導學生自己大膽地起來唱歌的時候說了一句：“要你唱你就唱，扭扭捏捏不像樣”，給我印象頗為深刻，這句話原本是拉歌時候說的一句話，被這位音樂老師運用到課堂上卻顯得恰如其分、幽默風趣，引得學生會心一笑，注意力自然也被吸引過來了。

2.用濃濃的情感打動學生

課堂中教師就是一個表演者，教師要巧妙地運用富有感情色彩的語言。語速根據需要時快時慢，聲音也要根據不同的課堂需要，時而高亢，時而低沉，處理好語言的感情色彩，這樣學生的注意力就能夠很好地被教師掌握住。

三、張弛有度的流程

1.新穎的課件

使用多媒體手段展現情境，充分調動學生的積極性。錄音、幻燈、投影、錄像等電教手段可以化抽象為直觀形象，恰當運用，不但可以幫助學生理解課文，而且能一下子吸引學生的目光，有利于激發學生的興趣，使學生獲得直觀、形象的認識，從而充分調動學生的學習積極性，激發興趣。當投影一出現，學生的眼睛齊刷刷地盯著圖畫，他們如見其人、如觀其景、如置身其中，喚起了他們的形象思維。

2.豐富的形式

課堂中要采用多種形式，來保持學生大腦活躍，適當的身體活動可以讓學生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學生學會反思，組織有序的學生間互動交流可以確保所有人都在思考當前的任務。

3.巧妙的障礙

鍛煉學生的注意力，學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過有意識地設置學習障礙，鍛煉學生的注意力。

4.科學的節奏

學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。課堂教學應該是靈活多樣的、豐富多彩的，教師應該隨時調控教學節奏，營造良好的課堂氛圍。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，游戲與教學活動此起彼伏，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

四、體驗成功的評價

1.鼓勵性的語言

是人都喜歡被夸獎，何況是小孩子呢？記得有一個幽默的神話故事：太陽和北風打賭，誰能讓人們更快地脫去外衣，北風采用蠻力使勁地吹，結果卻使得人們把衣服裹得更緊，而太陽和煦而溫暖的照耀讓人們感覺暖洋洋的，自然很快地脫去了衣服，最后北風甘拜下風！因此課堂上多鼓勵不失為一個保持孩子們注意力的好方法。

2.實質性的獎勵

上課過程中根據學生年齡特點給予一些小獎品，刺激一下也是一個很有效的吸引注意力的方法，我個人認為最好不要是吃的東西，防止成為學生新的集中注意力的絆腳石，分發獎品最好在課后，如果在上課的時候發獎品第一會浪費時間，第二會使學生注意力被小獎品所分散，有時候還會出現因為搶獎品而影響上課情緒的情況，這樣就得不償失，搬起石頭砸了自己的腳。

當然，在具體的課堂教學中，我們要更多地結合各班級學生不同的狀況，因材施教。在教學環節的設計、具體教學過程、評價等環節要聯系實際生活和經驗，促使學生完成具有一定挑戰性的任務。激發學生的學習興趣，培養學生挑戰困難的能力，達到教學的目標要求，達到“有效”的目的。

由于時間的關系，肖教授的講座只是闡述了他的一些理念和架構，一些內容未能展開來講。但是通過他的講座我明確了課堂教學的方向與要求。在今后的工作中，在美術課堂實踐中，我會讓有效教學作為主線貫穿始終，讓學生收獲更多的精彩。

（作者單位 江蘇省高郵實驗小學）