面向未來，你準備好了嗎

趙文靜

摘 要：眾所周知，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益增加。我國也把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合運用的能力。

關鍵詞：英語；綜合運用；能力；培養(yǎng)

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。關于如何培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，有如下幾點建議。

一、要求教師要及早地提高自身的英語素養(yǎng)

在我國，中小學教育及學前教育階段，“雙語教學”作為一種新興的特色而日漸昌盛，目前絕大部分是針對英語而言的。它要求教師用正確流利的英語進行知識的講解，但又不絕對地排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師還應利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容，以降低學生在英語理解上的難度。英語教學的基本原則是教師堅持使用英語進行教學，無論是傳授知識，還是解答問題，教師都用英語進行。然而就目前我國小學英語的師資力量而言，還是遠遠不夠的。所以，任職的小學英語教師如果想要跟上21世紀的時代步伐，就不得不及早地加強自身的英語素養(yǎng)。

二、營造英語氛圍

有意識地創(chuàng)設校園英語環(huán)境對培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力具有潛移默化的功效。在學校，教師和學生應共同精心設計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，這樣為了能把活動開展得更為出色，教師和學生就不得不留意身邊的英語信息，以索得更多的素材。通過這些活動，更是從思想上給學生以無聲的熏陶，讓人一走進校門，隨時隨處都能看到英語，聽到英語，感受到英語，從而激發(fā)學生學習英語、使用英語的欲望。

三、要遵循靈活開放的原則

我國現(xiàn)用的小學英語教材都有一個共有的特性，那就是：話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調(diào)動學生參與活動的積極性，提高其用英語做事和解決問題的能力。這就要求教師以教材為基礎，運用一切能運用的手段、方式，開放思想，結合中西方的對照，靈活地設置課堂教學活動。

四、通過活動途徑，倡導任務型的教學模式

課堂教學活動是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，難以達到預期的效果。于是我在課堂教學中設計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學習的潛力，從而突破語言難關。

讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。教育應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程必須從學生心理和生理的特點出發(fā)，遵循語言學習的規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

五、改變評價思路，改革評價方式

在小學英語教學過程中應建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。小學英語課程的評價應重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等）、與學生交流、學生的自評、互評等活潑的方式進行。以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進教師不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。小學高年級期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結合的方式。口試更能體現(xiàn)學生的綜合語言的運用能力。

總之，在小學英語教學中，聽、說、讀、寫、譯要進行綜合訓練，以提高學生綜合語言運用能力，千萬不能分而舍之，特別要注意重視聽、說能力的培養(yǎng)。

（作者單位 山東省聊城市陽谷縣第一小學）