關注學生情感因素，促進小學英語教學

陳德海

摘 要：情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，情感因素在學生的學習過程中起到著關鍵的作用，在教學中有效地把握學生的情感因素，有助于提升課堂的教學效果，讓學習者保持積極的學習狀態，因此，在英語課堂教學中對情感因素的研究與探討，顯得至關重要。

關鍵詞：情感因素；小學；英語教學

《義務教育英語課程標準》中對于情感教育的定義是：情感因素包括個體興趣、動機、自信、意志和合作精神等。在教學過程中培養學生積極的情感態度，對于促進學生英語學科的學習大有裨益。研究英語教學學生的情感變化，科學合理地掌控課堂中學生情感的節奏，對于促進小學英語課堂有效教學具有推進意義，下面，筆者總結了一些自身的實踐經驗與大家分享。

一、激發學習動機

在學習動機中，興趣是其中一個最突出的部分，是小學生參與學習活動的心理傾向。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”只有讓學生真正參與課堂，渴望學英語，才能夠事半功倍。曾經在上完一節自認為很滿意的對家長的開放課后，和一位家長聊天，誰知她毫不客氣地說：“你的課有點著急完成任務，趕著讓學生挨個說，雖然看起來學生掌握得很好，很圓滿地完成教學任務，但這樣的課沒什么意思?！痹隗@愕的同時，我想不斷改進教學方法，認真備好每一節課，精心設計每一堂課，努力創造適合孩子的情景，營造輕松、愉快的學習氛圍，不斷變換教學形式，采用各種方法充分調動學生學習的積極性和主動性，保持其學習的興趣是十分重要的。在教學中可以根據需要攝取一些簡單、熟悉的英文歌曲如“Twinkle，Twinkle，little star”“Two lions”等。激發學生學習英語的興趣，克服畏懼心理，消除緊張心理，產生成功感。在教學中可以利用現代化的教學手段，如，班班通教學平臺，根據教學的需要制作PPT等簡單而又實用的課件，使教學內容鮮活起來，還可以采用對話、角色扮演、游戲、觀看教學錄像等情景教學，這樣可以充分調動學生的學習熱情。在課堂上要多鼓勵學生，如學生回答對了，應該及時表揚，評價的語言盡量客觀、恰當、多樣化，比如，“Wonderful”“Very good”“You are clever！”學生答不上來時，應及時給予關懷，可說：“Never mind”“Dont worry！”“Please try again！”

二、讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生的求知欲

成就感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激發學生的學習興趣，教師應為學生創造更多成功的機會，讓他們更多地體會到成功的喜悅。教師在教學時應以鼓勵和表揚為主。比如，學生的課堂問題回答對了，作業做得比以前好了，朗讀或背書比以前有進步，上課注意力比以前更集中，測試成績比前次略有提高等，教師都應及時地給予表揚和鼓勵。同時上課應注意因材施教，面向全體學生，針對不同層次的學生，采用不同的方法，課堂上提問問題或布置作業，對于那些基礎較差的學生所提問題應非常簡單，甚至可以從課文中直接找到答案，讓他們也能體會到成功的喜悅，使每一個學生“跳一跳就能摘到果子”，產生一種“我能學好英語”的感覺，而多次的成功會使學生體驗到學習英語的樂趣，從而增強了自信心，萌發了進一步求知的欲望。教師不光教會學生講，還要把學生當做好朋友，主動問好，創造一種良好的語言環境。小學生學習英語會有一種新鮮感和好奇心，使他們真正體會到語言的用途。北師大版教材為我們設計了不少這樣的對話情景。

三、排除學生的心理障礙，樹立學習的信心

所謂心理障礙，就是對外語學習的畏懼、自卑、厭學、自暴自棄等不健康情緒，而這些消極的情緒往往是在學生遇到困難，遭受挫折，付出代價而收效甚微的情況下產生的。英語是一門語言，沒有放聲地說和讀是無法學好英語的，小學生剛剛接觸英語，怕講錯、怕人笑話、不敢開口，倘若教師能了解學生，正確引導學生開口說英語是小學口語教學的第一道難題。如果教師引導得好，幫助學生突破這一心理障礙是比較容易的。在教學中我深深體會到，建立和諧的師生關系，有利于消除學生緊張、約束的心理。在教學中教師的熱情和耐心、自然的表情、和藹的態度，都可以讓學生對老師有親切感，是打開良好局面的開端，在教學中，師生的關系不僅是教和學的關系，同時還是友好和諧的朋友關系。比如，小學三年級英語第一節課，教師教完“Hello，whats your name？”之后，可以熱情地和班級的學生打招呼，碰到靦腆的學生，還可以摸摸他的頭，用“Hello，whats your name？”和他打招呼，認真傾聽學生回答，并及時給予表揚。讓學生消除恐懼、害怕的心理，真正全身心地投入到學習中。

當然，情感因素在英語教學中固然重要，但我們不能忽視那些智力因素，我們應把兩者有機地結合起來，在實踐中不斷研究和探索，使自己的教學工作卓有成效。

（作者單位 江蘇省金湖縣實驗小學）