淺談低年級識字教學

蒲瓦措

剛接一年級的時候，我就非常頭疼，教材識字量多，學生識字能力差，花在識字教學上的時間多了，到期末勉強把一本書學完，復習的時間都沒有。

眾所周知，在傳統(tǒng)的識字教學中，每一課的識字量都較少，只要一課時就能學會，任何一個字我們都可以在課內進行強化教學。然而在新課標語文教材中，課文數(shù)量多了，篇幅也長了，生字量也隨之加大，如果勉強用這種方法教學，就會出現(xiàn)不斷地“顧此失彼”的情況：花在識字教學方面的時間多了，其他語文教學任務就無法完成，花在識字教學方面的時間少了，又怕無法完成教學目標。

針對這些情況，我在課余聽了很多特級教師的課堂實錄，學習了他們寶貴的經(jīng)驗，并結合本班的情況進行教學，在識字教學上有所突破。

一、借用圖畫識字或猜謎識字

我發(fā)現(xiàn)我們班的很多學生都喜歡“圖解識字”，也就是利用圖畫幫助學生識字的一種方法。比如，在教學第6課《胖乎乎的小手》中的“會”字時，在黑板上畫了一朵白云，上面畫了一個人，再出示“會”字；32課《蘭蘭過橋》中的“坐”，我畫了一堆土，左右兩邊各畫了坐著的兩個人……教學時學生很快記住了這些字，而且記得很牢。

猜謎識字。比如“手放在眼睛上是干什么？”“有個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血”……學生一下就猜出這些生字，會讀，而且會寫了。

二、利用生活識字

識字不單單在語文課上，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。學生生活在一個充滿漢字的世界里，生活是學生識字的廣闊天地，家庭、街道、商場，都是學生的識字環(huán)境。生活用品上的漢字、電視字幕、電視廣告。小學生都有愛吃零食的習慣，利用這一點，也能讓學生認字。這學期我們班每個星期的家庭作業(yè)就是收集零食袋、生活用品上的字，每周一的語文課上學生挨個讀自己收集的字，比比誰認識的字多，到現(xiàn)在學期末了，每個學生收集的字，都有滿滿一塑料瓶。我發(fā)現(xiàn)這樣識字學生的興趣很高，而且識記效果比課堂教學好很多。如，在課堂上，我這樣問：“在這些生字中，有沒有還沒學你就認識的？你是怎樣認識的，介紹給其他同學。”學生就會說是從電視里認識的，或是在廣告牌及商品標簽上認識的。

三、配合寫字進行識字

光學是不行的，還要加強寫字訓練，注重養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高寫字的質量。

這樣進行生字教學既輕松又有效，而且不會花很多時間，本學期提前一個星期完成了教學任務，我們有一整個星期的復習時間，我覺得我們都進步了。

總之，在進行識字教學中，只有通過教師不斷地總結經(jīng)驗，根據(jù)學生的學習情況，不斷采用適合學生的教學方法，那么，對于低年級學生的識字教學來說，將會起到事半功倍的效果。

（作者單位 四川省阿壩州若爾蓋縣求吉鄉(xiāng)中心校）