仔細觀察，提高學生的習作能力

鄭芳艷

摘 要：“生活是寫作的源泉。”這是前人總結出來的精辟之談。只要教師引導學生在生活當中進行觀察，學生就對自然、社會、人生有了獨特感受和真切體驗，就會樂于表達、有個性、有創意地表達。

關鍵詞：仔細觀察；習作能力；學生

在我國當前的作文教學中，有時忽略了引導學生進行觀察，一

味地在語言形式上下功夫，離開了學生的生活，離開了學生的獨特感受，大搞孤立的、繁瑣的、機械的詞、句訓練，使學生陷于文字游戲之中不能自拔。其結果，學生表達能力難以提高，作文水平只能止步不前。

一、真切體驗生活，產生獨特感受

體驗是通過實踐來認識周圍的事物或親身經歷。也就是讓學生身臨其境，目睹其物，并進行思考。

例子告訴我們，生活中有許多值得記錄下來的事物，只要留心觀察，深刻認識，是會有獨特的感悟的。

當然，在觀察時，并不一定便有深刻的感悟。有時只是一些朦朧的感覺和想法。所以，也需要在觀察之后，細細地體味，更加深入地思考，將自己的深刻體驗反映出來，特別是當今復雜的社會生活，人物的內心世界是需要反復回味的。

二、抓準事物特點，積累觀察經驗

不同的事物有不同的特點，沒有抓準事物特點，不會留下深刻的印象，也不會產生獨特的感受。見一個人，沒記下他的面貌特征，隔些日子再見，就會記不起來是誰；到過一個地方，沒有記下此處與他處的不同之點，下次會找不到這里；沒有抓住動植物的特點，就不能使別人了解你見過的動植物是什么樣子。所以說，抓準事物的特點，是寫好作文的關鍵。

怎樣抓準事物特點呢？按一定的順序觀察，才能不遺漏觀察事物的每個部分、每個階段，同時有利于學生有條理地記錄觀察所得。還可以按空間方位順序，按時間順序……但僅觀察有序是不夠的，這只能是走馬觀花，浮光掠影，應該做到全、細、深。全指的是每一部分都看到；細，指的是每一部分都認真觀察；深，指的是觀察深層的地方。例如，觀察人物時，要注意觀察人物的表情、動作、語言。但這些對學生都不難，難的是做到由表及里地觀察人物，突出人物的品質個性。如果僅停留在對人物外貌、動作、語言的觀察是不深刻的。還要注意觀察人物在不同環境中的神態、表情、心理變化等。這樣才能準確抓住人物特點，突出人物個性。觀察自然景物時，要注意它由哪些具體事物組成，各個事物占據的空間位置、方向、大小等靜態，還要觀察它們的變化等動態。不要眉毛胡子一把抓，要注意突出重點。狀物類作文觀察時，應注意它們的形態、大小、色彩、擺放位置、功能等，在細致觀察之后抓住特點，寫的時候，也不要一股腦兒都寫上去，而要圍繞特點，有選擇、有創意地寫。

有時，某一事物的特點要全面了解并不是一朝一夕就能辦到的，這就要求必須長期地、有耐心地觀察。例如，一位學生很喜歡鄰居家的一只小鳥，每天放學回家，就到鄰居家去，經過長期的觀察，這位學生寫道：“這只鳥洗起澡來真有趣，它把尾巴放在水里晃來晃去，然后再把頭伸進水里，點著水，翅膀不停地拍打著水面，濺起了水花。有時它發現水很少，就賭氣似的不洗了，最有趣的是隔壁的老爺爺用水為它沖洗時，它還不停地跳舞，真惹人喜愛。”這個例子告訴我們：某一事物的特征，并不能在短時間就能觀察出來，有時也需要在長時間內有耐心地觀察。

三、養成觀察習慣，提高習作能力

從小養成認真觀察的習慣，對提高寫作能力起著決定性作用。在我的作文教學當中，要求學生寫觀察日記，記下那些能觸動自己心弦的人和事，或記下自己感興趣的自然現象，動物、植物的生長變化。但要求學生做到：（1）觀察要真實，記錄的一定是自己實際觀察到的現象；（2）觀察要具體，要抓準事物的特點；（3）要寫出獨特的感受，這感覺是自己特有的，不能重復別人。

總之，《義務教育語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，學生才能表達自己的感受。只要我們用心去引導，讓學生樂于觀察，用心觀察，積極搜集材料，并且養成良好的觀察習慣，相信學生的寫作內容是豐富多彩的，寫作能力會不斷地提高。

（作者單位 福建省寧德市屏南縣實驗小學）