例談學生信息表達能力的培養

韋國

摘 要：小學信息技術課程不同于計算機職業技能培訓，技能培訓是培養軟件的操作工，對工作有直接指向意義，只要學會如何操作即可。而小學生學習信息技術主要是提升學習信息技術的能力，為學生的后續發展服務，所以，側重點在于如何能規范地學習和使用信息技術，知道怎么學習，而不是復雜的操作。就培養學生在口頭表達和作品表達方面如何提高學生信息素養提出了一些看法。

關鍵詞：信息技術；表達能力；口頭表達；作品表達

《義務教育信息技術課程指導綱要》指出，信息技術教學要“注重學生信息知識與能力的主動建構，強化學生信息態度與信息

文化的有效內化”。在信息加工與表達方面，要規范使用信息技

術，根據軟件本身的特點，有創意地表達作品，“并思考作品所使用的各種信息表達形式在表達主題上的效果”。小學信息技術教育不同于職業培訓，學習的任務是為培養全面發展的高素質人才打基礎。學生僅僅掌握一點具體的信息技術知識、技能是遠遠不夠的，重要的是要根據學生心智發展水平和不同年齡特征的知識經驗、情感需要來展開教學，教給學生學習的方法，開發他們的智力，提高他們的信息素養。

在現有的小學信息技術課堂中，老師重視學生如何操作，技術教學特征往往比較明顯。其實，在教學中，準確清晰的語言表達、合理美觀的作品呈現，都體現了學生的良好信息素養。學生有效的表達能力就體現在用規范的技術用語描述操作過程、用科學的信息思想分析問題、合理使用技術表達作品意義等方面。

一、信息技術課堂要培養學生正確規范的語言表達信息的能力

長期以來，信息技術教學過于偏重操作技能的訓練，只要學生會照著樣子做，而輕視了語言表達能力的培養；過于注重學生動作思維的訓練，而忽視了語言思維的滲透；過于關注學生操作的結果，而忽視了信息技術專業術語的積累，從而導致學生的計算機“語言”障礙。

有位教師在教學《初識PowerPoint》一課時，讓一個學生嘗試仿照Word的啟動說一說如何打開PowerPoint程序。這個學生說：“先按‘開始，再按‘程序，接著選‘附件，最后點這個‘Microsoft Office PowerPoint，桌面上就出現了PowerPoint窗口。”

老師本意是通過學生掌握的Word技能遷移到啟動PowerPoint的方法，但學生不規范的表達使教學效果大打折扣。它反映了學生存在信息技術學科基礎薄弱、術語匱乏的弊病。很多學生不

知道用什么術語去表達操作，也不知道怎樣用語言來組織表達

觀點。

怎樣培養正確規范的口頭語言表達呢？

1.課堂中教師清晰的示范講解、仔細深刻的分析點評都是學生有效表達的典范。教師的語言對學生表達能力的影響是潛移默化的，也是顯而易見的，因此，信息技術教師應不斷地提高自身的技術素養及語言感染力，還應善于運用即時性評價，發現學生表達中的問題，組織評價，教給學生科學的表達方法。

信息技術學科中術語很多，教師首先要在課堂中強調術語的規范和積累，要讓學生明白什么是單擊、什么是右擊、什么是快捷菜單、什么是對話框等等，教師還要幫助學生掌握術語表達的規律，形成相對穩定的術語表達環境。

2.課堂中流暢、規范、精彩的表達是非常重要的。在平時的教學中，學生對上機實踐表現興奮，卻唯獨缺少細致周密的審題和靜心思考的習慣。信息技術教師應重視操作前的討論與分析，要使學生知道自己要做什么、為什么做、怎么做等。通過上述分析，可以使每一項操作的目的更明確、流程更清晰，這就體現了在操作前教師要讓學生充分表達，而后有步驟、有目的地操作練習。

人們都說操作中“說”的過程，實質就是對技術操作逐步規范的過程和對問題的深入理解過程。所以，在操作中要讓學生充分動腦、動口，這樣，學生就有機會表達自己的思維過程，呈現自己的真實想法和疑難問題，也讓教師有更多時間直面學生的問題，讓師生能在共同的交流碰撞中解決問題。

信息技術語言表達能力的培養要有一個持之以恒、逐漸提高的過程。在平時的教學課堂中，學生要循序漸進、逐步深入、及時糾錯、不斷完善、長期堅持，讓規范表達成為學生的一種習慣。

二、信息技術課中培養學生合理創新的信息作品表達能力

應用軟件學習中，作品制作是必不可少的，但是，作品制作不是技術的簡單再現。有的學生會無目的地應用技術，認為修飾越花哨越好。有的老師在學習完Word軟件后，會提出一些要求，讓學生來完成，強化學習知識的掌握。比如，有一個老師規定了以下考核要求，針對一段描寫春天的文字進行編輯：

（1）對文章進行修飾，設置字體為仿宋體，字號為小四號，顏色為藍色，行距為1.5倍，每小節首行縮進2字符；

（2）在頁面合適的位置，插入藝術字標題“春天”，選擇第4行，第4個樣式，字體為黑體，版式設置為“嵌入型”；

（3）在頁面合適的位置，插入老師提供的春天的圖片，將圖片版式設置為“緊密型環繞”方式；

（4）設置頁面方向為橫向，分為相等兩欄；

（5）插入剪貼畫（春天）一張，設置圖片版式為“四周型環繞”；

（6）插入自選圖形“星與旗幟”中的“三十二角星”，設置填充色為淺橙色、透明度為80%，線條色為酸橙色，虛實為“劃線一點”，線型為1.5磅，將圖片版式設置“襯于文字下方”。

這些要求，將Word軟件小學要求掌握的技術都進行了操作，看上去是對學生技能掌握情況的全面復習與檢測，其實有些要求不太適合作品創作的實際，每一篇文章的修飾都必須使用這些技術嗎？有些要求太細，比如，字體、字號、顏色等等，規定得太死。還有，為什么描寫春天的文字用藍色，合適不合適？為什么有的圖片要嵌入型，有的要四周型環繞？這些規定，本身不利于學生思維的發展，有些還有悖于根據文章內容選擇修飾的宗旨。這種練習僅僅是為技術而練習，不給學生發揮的空間，大大束縛了學生的創作靈感，沒法體現學生的智慧，使學生的作品喪失了個性特色，對于培養學生的信息素養是不利的。

怎樣來培養學生合理創新使用技術表達作品的能力呢？

1.教學中要處理好范例與學生創作靈感的關系

信息技術應用軟件教學中，作品示范必不可少，但老師要處理得當。教師的范例不要束縛學生的思想，否則就變成依葫蘆畫瓢，扼殺了學生的創作靈感，不利于培養學生的創新精神。我們在提供范例時應盡量新穎、開放、基礎，素材盡可能做到多樣，能有一定的拓展空間，在教學中起到引導的作用，提高學生積極性，發揮主觀能動性，激發他們的創作靈感。

2.突出學生的主體地位，發揮學生之間的智慧碰撞

在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主體性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。在布置創作任務的時候，教師應時刻引導學生按照作品的主題，選擇合適的技術，不光要讓學生學會操作，更要讓學生明白，如何利用合適的技術，最佳表達信息。從而可以避免為了追求所謂的漂亮，把什么技術都用上的習慣。

學生是創作的主角，他們都有各自不同的思維方式、學習水平、學習方法和認知水平，教師在課上要創造相互協作的氛圍，使學生愿提問、會提問、能交流、能解決。對學生的作品，教師要善于組織評價，教師僅僅是評價互動中的一種角色，更多要讓學生自己說說想法，也要多讓學生之間交流評價。只有這樣，才能讓學生之間的智慧得以碰撞，培養學生創新使用技術的能力。

信息技術課程要以信息素養的培養為核心，注重學生對信息文化的感悟與內化，就要培養學生利用信息技術專業術語進行準確清晰的口頭表述、利用合理的技術個性表達作品的能力，這樣才能為學生適應信息化生活和學生的終身發展奠定堅實的基礎。

（作者單位 江蘇省常州市武進區奔牛實驗小學）