淺談生活中的數學教育

侯彥芳

有家長反映，放學時問孩子，總想不起或說不清在幼兒園喝了多少水，幼兒園沒有提醒孩子喝足水嗎？這個情況也讓我們疑惑：幼兒園的作息表明確安排了統一喝水時間，并且其他時間孩子們也可隨時按需要喝水。依照常理，孩子們喝水的次數和量都不會少，怎么會給家長們傳遞了這樣的信息呢？我們決定仔細調查下孩子們在園喝水的情況。

經過觀察發現：如果沒有老師提醒，孩子們每次都盛很少量的水，咕咚一口喝下就急急忙忙找同伴去玩；老師安排小朋友“小便—洗手—喝水”時，有些孩子會在水池邊逗留，直到老師組織集體活動了，也沒來得及喝水；有時老師提醒孩子喝水，孩子們卻玩興正濃，雖然點頭答應，付諸行動者卻寥寥無幾。我們發現：的確，孩子們實際飲水量不大。怎樣讓孩子們感受到喝水的重要性，并確保充足的飲水量呢？我們高度重視這個問題并積極采取應對

措施。

首先，讓孩子了解喝水的意義。我們讓孩子觀察：幾天不澆水，盆里的花兒開始蜷縮打蔫，澆水后花兒“起死回生”，因此形象地讓孩子了解人不喝水或少喝水，身體就會生病。孩子們紛紛表示：“我一定要多喝水，做個健康寶貝。”然后能積極主動地去

喝水。

我們在飲水桶旁邊畫了個喝水提示：第一張圖畫的是沒有長出來花朵的枯枝，種花的杯子里只有很少的一點水；第二張圖畫的是帶著傷心表情的花朵，杯子里是滿得要溢出的水；第三張圖畫的是一朵盛開的微笑的花朵，下面的水杯里盛的是剛剛好的

水。通過這個小小的提示，很多小朋友都會適量接水，還學會了互相監督，漸漸養成自覺喝水的好習慣。

其次，讓孩子對自己一天的飲水量做到心中有數。我們試著問孩子們：“每天要喝多少水，對身體健康才最有益呢？”很多小朋友都搖頭說：“不知道。”有的小朋友說：“我聽媽媽說每天要喝1000毫升的水。”那1000毫升是多少呢？孩子們沒有概念。

為了讓孩子們清楚自己每天應該喝多少水，我們決定將相關的量進行形象的展示說明。我們準備了一些1000毫升的刻度杯。“哇，好大的杯子呀！”孩子們看到大杯子都叫了起來。這就是能裝1000毫升水的杯子，那1000毫升水到底有多少呢？我鼓勵孩子們動手，將刻度杯中的1000毫升的水往自己的小杯里倒，請他們仔細觀察、認真計數。他們將大刻度杯中的水小心翼翼地倒入小杯中，整整倒了8杯。“哇，八小杯呀！”孩子們炸開了鍋：“我每天只喝兩杯水，差好多呢！”今后我要多喝水。一個小實驗能讓孩子們弄清自己的飲水量，甚至開始反思，有了自我調整的計劃，真是太難得了。

讓孩子從“知道”到“做到”，保持適宜飲水量。明確了一天喝8小杯水，孩子們付諸實踐的熱情也很高，主動喝水的情況明顯多起來了。有的孩子給自己定計劃，白天在幼兒園喝5小杯水，晚上回家再喝3杯水，這樣就可以保證一天的飲水量。

通過這一系列活動，孩子們感受到其中的趣味，主觀上愿意堅持，客觀上也就保證了飲水量，解除了家長的顧慮，還在不知不覺中提高了孩子們的計數能力。多采用這樣的活動形式，在現實的情景中引導幼兒運用數學知識來解決生活中面臨的問題，幼兒體驗到數學魅力與樂趣，能增強幼兒運用數學的能力和學習數學的信心。

（作者單位 寧夏回族自治區鹽池縣大水坑鎮幼兒園）