豐富學生的寫作素材，提高學生的作文能力

鄧永吉

如何指導學生作文，這一直是中學語文教師傷腦筋的問題，也是作文教學的中心課題之一。筆者這學期也聽了一些專家的作文教學經驗，翻閱了許多資料，在作文教學上也進行摸索，實施了一些做法，以下憑本人的教學體會介紹幾點從班管理角度來進行作文指導的觀點及做法。

一、營造良好的班級文化氛圍

平時學生缺乏寫作興趣，寫作基礎和能力較差，改變這種狀況的一種有代表性的做法，是消除寫作的神秘感。在讓學生作文之前，教師可以先列個提綱，或試寫一次，以作文指導學生取得實際經驗，要想在作文教學中發揮教師的創造性，首先要自己懂得并使學生懂得，寫作對于作者來說意味著什么，我想促使學生動筆寫作，不外乎這樣一些原因，由于某件事的觸動，引起自己對往事的回憶，當時的心情和某些做法希望在文章里有所表觀；對寫進文章的某些事物，讀者易做出客觀的評價，作者則通過別人的反映，促使自己更加客觀地思考問題。抓寫作動機的理解，以消除學生心中對寫作懷有的神秘感，讓學生有內容可寫，在作文指導中可安排如下的寫作形式：寫“教室的新變化”，安排回顧性作文，在班會上，以“我為班級添光彩”為題，宣讀自己的心知，平時可以出一些命題日記或自擬題目的日記，命題日記可出“我的歷史”，讓每個學生記下自己生活中發生的重大事情，寫出“野炊、春游”后的感受，讓每個學生記下活動后的想法。這一段時間后，全班討論、交流、積累寫作的素材。

二、讓學生豐富自己的生活

語言表達的能力是學生一入學就有的，因此教師必須引導學生選取身邊事物寫進作文，按能力和興趣的需要開展主體性的活動，豐富的語言生活依賴于主體性活動的開展，提高學生的表達能力，還依靠學生樂于接受的寫作形式的運用。在平時作文教學中，我采用了“孩子通信”“與老師說心里話”“以班級提意見”等形式，一開始學生就產生了濃厚的寫作興趣，“通信”的內容有教師在班會上的講話、廣播電視中發布的新聞、當日學習的各種內容大意、各課外活動小組的通知，末尾還設有“教師言”的專欄。“通信”的記事、制版、發行均由學生分批輪流擔任，相互間展開競賽評比。有的學生為了取材，有意識地摘錄電視新聞，有的堅持讀報，從不間斷，“與老師談心里話”一般不發行，目的是能使教師更了解學生的心理，改正自己的一些做法，使學生與自己的距離更接近，氣氛更融洽。這種形式試行了將近一年，學生逐漸有了取材的方法，能廣泛地取材；能抓住文章和講話的要點加以概括并寫成文章；能豐富語言的表現力，養成相互推敲修改文章的習慣，養成合作的態度。

三、讓學生了解家事、國事、天下事

學生平時寫作下筆難、沒內容可寫，其實源于學生沒材料。學生寫作材料都來源于學生周圍、學生自身，培養學生關于觀察，善于發現的能力，就能使他們更了解自己、家庭和社會，這樣，他們會有豐富的內容可寫。如，在指導學生寫作練習中采用以下的形式：（1）讓學生當小記者、小編輯，除了個人經常采寫新聞，陸續向班級發布之外，還輪流將班上所出的墻報、黑板報等加上引人注目的標題，每月評選出優秀的幾則，在校園文學刊物《碧水江潭》上刊登，這種活動，既培養了學生選材的能力，又能增加班級的凝聚力。（2）班級日記。每個學生對學習和生活作真實的記錄。（3）家庭日記。每個學生對家里發生的事（不幸的、幸福的）都寫在日記本上，以便于學生更了解家庭，同時也加深老師對學生家庭的理解。（4）收聽電視新聞并記錄，這樣做使學生睜開眼看世界，使封閉的校園生活也亮堂起來，學生能更深刻了解家鄉、了解社會。

（作者單位 貴州省盤縣斷江鎮中學）

編輯 郭曉云