“病理”式剖析與“對癥”式重構(gòu)

李珊珊　宮本香

在有效課堂的打造上，乳山市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度：以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，對課堂教學(xué)中暴露出的一些問題進(jìn)行了“病理”式的剖析和“對癥”式的重構(gòu)，力求以專業(yè)的目光進(jìn)行穿透性的審視，既看清問題的實(shí)質(zhì)，又找尋到一條適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)路徑。

一、課堂診斷

為尋找“有效課堂”的切入點(diǎn)，我校探索實(shí)施了“微格評課”的聽評課模式。即針對教師課堂教學(xué)存在的主要問題，制訂不同的觀察量表，如教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與時間分配、教師提問有效性、學(xué)生活動等。要求每人執(zhí)教一節(jié)觀摩課，聽課教師進(jìn)行分工觀課。這種定點(diǎn)觀察的聽課方式，利于教師進(jìn)行微格評課，能夠針對某一方面進(jìn)行總結(jié)，并深入剖析，找出教師課堂教學(xué)低效的主要原因及改進(jìn)的措施。

二、改進(jìn)策略

1.巧借“課例移植”，改優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動中的重、難點(diǎn)猶如一出戲的戲眼，起著重要的作用。通過“課堂觀察”發(fā)現(xiàn)教師對重、難點(diǎn)的突破不扎實(shí)，不深入，流于表面。為了解決這一問題，我們將各科教材進(jìn)行分工，要求負(fù)責(zé)教師通過閱讀專業(yè)刊物、觀看錄像、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方法廣泛搜集相關(guān)課例，尤其是一些專家名師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒名家突破重、難點(diǎn)的方法，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行改良和優(yōu)化，形成最優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了一套校本化教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫，為全體教師的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過“練習(xí)設(shè)計(jì)”，兼顧學(xué)生差異

通過觀察我們也發(fā)現(xiàn)，題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)練習(xí)是造成課堂低效的另一個主要原因。如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是提高增效的一個重要方面。我們發(fā)揮教研優(yōu)勢，通過分工合作來完成高質(zhì)量的習(xí)題設(shè)計(jì)。

（1）層次性：主要體現(xiàn)在新授課的習(xí)題設(shè)計(jì)上。可分四個層次：一是基礎(chǔ)練習(xí)，針對知識點(diǎn)的模仿重現(xiàn)，保證不同水平的學(xué)生都要掌握；二是變式練習(xí)，是對基礎(chǔ)練習(xí)的稍微變型，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識；三是綜合練習(xí)，是在較復(fù)雜的條件下對基本知識的綜合性運(yùn)用；四是拓展練習(xí)，是對基本知識的拓展提高，意在促進(jìn)優(yōu)等生的發(fā)展。

（2）典型性：主要體現(xiàn)在課后習(xí)題及測試題的設(shè)計(jì)上。我們緊扣各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，組織骨干教師設(shè)計(jì)具有典型性的習(xí)題，尤其是一些學(xué)生練習(xí)中經(jīng)常出錯的典型題目，或者是針對各科試題知識考點(diǎn)而設(shè)計(jì)重點(diǎn)習(xí)題。

目前，我校已經(jīng)構(gòu)建了優(yōu)秀習(xí)題資源庫，從而避免了教師個人盲目練習(xí)，最大限度地保證了習(xí)題設(shè)計(jì)的高效性。

總之，乳山市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在有效課堂打造上不斷孜孜追求，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，取得了“兩減輕兩提高”的顯著成效，即：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

（作者單位 山東省乳山市商業(yè)街東首第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）