小學英語情境教學的嘗試

李艷

摘 要：“一切知識都是從感官開始的。”夸美紐斯在《大教學論》中這樣寫道。情境教學的方法在小學英語教學中的應用，不僅能為學生提供良好的知識暗示和啟發，而且還能鍛煉學生的創造性思維，提高學生的學習能力和適應能力。因此，在小學英語教學中，教師要充分利用情境教學來激發學生的思維，讓學生學會學習，學會應用。

關鍵詞：小學英語；情境；教學

情境教學就是教師根據教材創設生動、形象、富有情感色彩的情境和氛圍，以此來激發學生的學習興趣，引導學生從整體上感知和運用英語的一種教學方式。學生只有在真實、具體的語言環境中才能觸景生情，才能更好組織和理解情境中傳遞的信息，從而激發表達思想，提高英語能力。因此，在小學英語教學中應用情境教學的方式是非常有效且有必要的。

一、創設實物情境，直觀形象

在小學英語教學中，教師照本宣科，貧乏的講解難免會讓學生覺得枯燥無味，不想聽，記不住，教學效果自然是差。對于低年級的學生來說，他們年齡和閱歷也決定了他們對于直觀、形象的事物更容易接受和理解。因此，利用實物教學，不僅能調節課堂氛圍，而且還能加深印象，幫助學生理解和記憶。

例如，我在教授句式：“Whats this？It is a/an ...”和它的肯定回答和否定回答時，我事先準備了一些實物，放在了一個手提袋里，課上，我拿出了一根香蕉，沒等我說話，學生就紛紛說道：“banana！”接著開始句式練習，“Whats this？Is it a banana？Yes，it is.”我又拿出了一個洋蔥，“Whats this？Is it an apple？”“No，it isnt.”于是我先一邊展示實物，一邊引導學生學習它們相應的單詞。最后，將所有的實物全部都又放回了袋子里，隨便一模，我問，學生答，答對了就可以得到香蕉作為獎勵。課上，學生的學習情緒高漲，單詞、句式學習的都很快。

二、創設游戲情境，活潑生動

游戲是學生的天堂，對低年級的小學生來說，玩是他們最感興趣的事了。既然學生愛玩，我們何不也做一個大小孩，和學生一起玩起來呢？例如，單詞的鞏固練習，就可以采用“單詞接龍”的游戲，我會先舉一個小例子，寫在黑板上：“dog-give-even-night-tiger-red...”，介紹游戲規則，教師任意給出一個單詞，學生用單詞的最后一個字母作為下一單詞的第一個字母，給出第二個單詞，以此類推。然后將學生分成小組，看在規定時間內，哪個小組連的單詞最多，連得最快。最后給予優勝者獎勵。通過這樣的游戲情境，不僅能幫助學生鞏固單詞，增加學生的參與熱情，而且還能提高學生的團隊意識和合作能力。

三、創設多媒體情境，與時俱進

隨著現代科學技術的飛速發展，“黑板+粉筆”的教學模式已不適應社會的發展和學生的心理需求。具有時代氣息的多媒體輔助教學手段越來越受到人們的重視，應用也越來越廣泛。我們作為現代化的教育者，要與時俱進，要懂得利用多媒體輔助工具，創設情境進行教學，讓學生直觀、具體的獲得英語知識。

例如，我們可以利用多媒體的圖畫功能，將一些實物圖片放在大屏幕上，學生邊看圖畫，教師一邊介紹相關單詞，邊聽邊看，加深印象；也可以利用多媒體的播放功能，在課上用多媒體播放課文，讓學生仔細聽，認真模仿，學習標準的語音語調。如，在教授“animals”時，我用多媒體給學生制作了一個動畫版的牧場，里邊牛羊成群。我一邊播放，學生一邊學習動物叫聲，這時我一點鼠標，動物相應的單詞就出現在了它們的頭頂，學生興致勃勃地跟著讀“dog，chicken，sheep...”動物叫聲、英語單詞朗讀聲摻雜著學生的笑聲，整個教室呈現出一種歡樂、愉悅的學習氛圍。

四、優化教室英語氛圍，加強熏陶

生活是語言的源泉，英語作為一門語言性的學科，它的教學也必須要貼近生活，如果與生活脫節，英語教學就像是“無源之水、無本之木”沒有絲毫的生機和活力。因此，在小學英語教學中，我們除了創設課堂情境之外，還要創設生活情境，讓學生置身于熟悉的生活場景中，讓學生切實的看到，感受到英語就在身邊。例如，我在教授“Shopping”時，我將教室布置成了一個文具店，學生把自己的文具都擺在桌子上，教師和學生分別扮演售貨員和顧客。顧客進店，售貨員要說：“Can I help you？”顧客回答說：“I like this red pencil. How much is it？”通過這樣簡短的情節，讓學生感到熟悉和有趣，同時對于英語產生學習興趣和需要，提高學習主動性。

參考文獻：

[1]臧秀玲.情境教學在一個與教學中的作用[J].中國教育研究論叢，2006.

[2]劉洪霞.淺析英語情境教學[J].德州學院學報，2011.

（作者單位 廣東省惠州市惠城區金裕學校）