留下空間和時間，讓學生自主探究

熊世元

摘 要：留下空間和時間，讓學生自主探究，對此進行了一些闡述。

關鍵詞：空間；時間；自主探究

荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造”。基于這一理念，教師創(chuàng)造性地處理教材，設計適合學生自主探索、主動發(fā)展的教學過程能煥發(fā)數(shù)學課堂教學的生機與活力。

一、留下空間，讓學生參與問題的“再創(chuàng)造”

成長無法替代，發(fā)展必須主動。葉圣陶先生說過：“老師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。學生是從師學習的受教育者，不是被動裝填知識的容器，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體，是需要點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓他燃燒，教師不應做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。”

二、留下時間，讓學生自主探究，提倡解答方法多樣化

激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，能最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動參與到學習活動中來。平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，引人入勝的教學情境，大大激發(fā)了學生自主探究的興趣。《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”當學生面臨新知問題時，教師應鼓勵學生主動嘗試、探索，給學生提供自主探究、自主創(chuàng)新的時空，以此來滿足不同層次學生的思維方式，尋求解題多樣化。

實踐告訴我們，讓學生自己去探索知識，探求奧秘，學生的潛能才能得到充分發(fā)揮。在課堂教學中留下時間和空間，讓學生自主探究，允許學生聯(lián)系生活經(jīng)驗去探索，相互交流、比較、創(chuàng)造新的思路，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行解答。當學生探索出多種方法時教師的作用應當是引導學生對多種解答方法進行梳理，使他們在與同伴合作交流、比較的過程中取長補短，感受到成功的愉悅，自主探索學習的樂趣。使數(shù)學課堂變得豐富多彩、生動活潑。讓學生大膽實踐，在實踐中才能創(chuàng)造奇跡，提高學生的綜合素養(yǎng)，真正體驗學習數(shù)學的樂趣。

（作者單位 湖北省恩施市白楊坪鄉(xiāng)康家壩村小學）