激發(fā)興趣 愉快教學(xué)

陳玉芬

摘 要：學(xué)生掌握詞匯量的大小，可反映他們的英語水平，在小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)中，存在著一些教學(xué)的瓶頸。教師在教學(xué)工作中，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，突破難關(guān)，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；詞匯；興趣

本人從事英語教學(xué)已經(jīng)十余年了。在多年的教學(xué)實踐中我認(rèn)識到，詞匯是語言的生命。但是我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，往往是老師口干舌燥地教，可學(xué)生的詞匯掌握得卻不夠好。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的一些策略。

一、利用實物、圖片、多媒體等展現(xiàn)單詞的含義，直觀形象

最近在參加縣講課比賽時，我利用多媒體課件，讓學(xué)生聽動物的叫聲，看動物身體的某一部分來猜測動物的動作等游戲，收到了不錯的效果。

二、寓教于樂，活躍課堂氣氛

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，它符合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)。我采用的游戲有：表演猜詞：請一位同學(xué)上講臺用手勢或動作表演，其他同學(xué)說出單詞。字母組詞：老師給出相應(yīng)的字母，在規(guī)定的時間用字母組成單詞，看哪一組組成的單詞多就獲勝，這樣，學(xué)生在放松緊張情緒的同時，還可以活用以前學(xué)過的詞匯，拓寬英語學(xué)習(xí)的思維。

三、妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性

我們教詞匯時應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力創(chuàng)造情境，把學(xué)生置于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。例如，在上“Where is my ruler？”這一課時，事先我把書藏在教室角落里，一進(jìn)教室我就假裝找不到書了，很著急地說“I cant find my book. Where is my book？Can you help me？”讓學(xué)生幫著找。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動參加學(xué)習(xí)活動，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這節(jié)課學(xué)生很快掌握了“on， in， under”的用法。

四、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，競爭意識激烈。將競爭機(jī)制引入詞匯教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽等多種多樣的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)直觀性、趣味性，突出整體性顯得尤為重要。我們應(yīng)盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（作者單位 青海省大通縣多林中心學(xué)校）