激發興趣 愉快教學

陳玉芬

摘 要：學生掌握詞匯量的大小，可反映他們的英語水平，在小學階段的英語詞匯教學中，存在著一些教學的瓶頸。教師在教學工作中，采取適當的策略，突破難關，以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

關鍵詞：小學；英語；詞匯；興趣

本人從事英語教學已經十余年了。在多年的教學實踐中我認識到，詞匯是語言的生命。但是我在實際教學中發現，往往是老師口干舌燥地教，可學生的詞匯掌握得卻不夠好。下面我結合自己的教學實踐，談談激發學生學習詞匯興趣的一些策略。

一、利用實物、圖片、多媒體等展現單詞的含義，直觀形象

最近在參加縣講課比賽時，我利用多媒體課件，讓學生聽動物的叫聲，看動物身體的某一部分來猜測動物的動作等游戲，收到了不錯的效果。

二、寓教于樂，活躍課堂氣氛

游戲化教學是學生樂于接受，并有助于學生學習單詞的有效形式，它符合小學生活潑好動的特點。我采用的游戲有：表演猜詞：請一位同學上講臺用手勢或動作表演，其他同學說出單詞。字母組詞：老師給出相應的字母，在規定的時間用字母組成單詞，看哪一組組成的單詞多就獲勝，這樣，學生在放松緊張情緒的同時，還可以活用以前學過的詞匯，拓寬英語學習的思維。

三、妙用語境，突出詞匯教學的整體性

我們教詞匯時應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力創造情境，把學生置于情境中學習掌握單詞。例如，在上“Where is my ruler？”這一課時，事先我把書藏在教室角落里，一進教室我就假裝找不到書了，很著急地說“I cant find my book. Where is my book？Can you help me？”讓學生幫著找。學生學習積極性高漲，主動參加學習活動，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這節課學生很快掌握了“on， in， under”的用法。

四、開展競賽，調動學習興趣

小學生具有進取心和榮譽感，競爭意識激烈。將競爭機制引入詞匯教學中來，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽等多種多樣的形式。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習。

總之，在小學英語詞匯教學中，加強直觀性、趣味性，突出整體性顯得尤為重要。我們應盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，以達到課堂教學的最佳效果。

（作者單位 青海省大通縣多林中心學校）