培養(yǎng)傾聽習(xí)慣 提高課堂效率

張黎

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判。傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：傾聽；興趣；效率

在平時(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：有的學(xué)生別人在講話時(shí)，他做小動(dòng)作；有的學(xué)生急于發(fā)表自己的意見，愛插嘴；有的學(xué)生心不在焉，容易走神。我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表達(dá)，清除這個(gè)弊端，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，提高課堂效率呢？

一、激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)傾聽

（一）用恰當(dāng)內(nèi)容激發(fā)

有效的傾聽首先是傾聽有效的信息。發(fā)言者的表達(dá)內(nèi)容是能否引起傾聽興趣的關(guān)鍵。在課堂上，我們首先要提供與學(xué)生的心理需求相吻合的信息。如，我在導(dǎo)入《大海睡了》一課時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：

師：小朋友，你看見過(guò)大海嗎？能說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的大海是什么樣的嗎？

生1：大海很大，一眼望不到邊。

生2：大海里有各種各樣的動(dòng)物：有兇猛的鯊魚，聰明的海獅，美麗的珍珠，數(shù)不清的魚蝦。

生3：沙灘上有美麗的貝殼，我的小腳丫在沙灘上一踩，就是一朵花。

生4：海風(fēng)一吹，海面上開出了一朵朵浪花。

……

師總結(jié)：一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在“談話激趣”環(huán)節(jié)我就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）用輕松氛圍激發(fā)

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，良好的課堂氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。以下是我在教學(xué)《鳥島》時(shí)的教學(xué)片段：

首先，我利用多媒體播放群鳥叫的聲音。

師：小朋友，你們仔細(xì)聽。剛才，你們聽到了什么？

生：我聽到了鳥叫聲。

師：老師送給你一個(gè)更美的詞語(yǔ)——鳥鳴聲（板書：鳥鳴聲）能說(shuō)說(shuō)你們聽到了怎樣的鳥鳴聲嗎？

生1：我聽到了動(dòng)聽的鳥鳴聲。

生2：我聽到了各種各樣的鳥鳴聲。

生3：我覺得這是一支各種各樣的鳥組成的樂(lè)隊(duì)，他們?cè)谘葑嘁皇捉豁憳?lè)。

……

師：你們知道這樣美妙的聲音是從什么地方傳出來(lái)的嗎？板書課題：鳥島。多媒體出示成千上萬(wàn)只鳥聚在鳥島的畫面。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我借助多媒體播放的鳥鳴聲喚醒學(xué)生的有意注意。學(xué)生在認(rèn)真傾聽后進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效，使學(xué)生的心一下子被教材吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽

（一）樹立榜樣培養(yǎng)

“教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。”如，在教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，在看著課文插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“小魚兒在水里自由自在地游來(lái)游去，一邊游一邊說(shuō)：‘這兒的水真清啊！我們就把這兒當(dāng)成自己的家吧！”我是這樣評(píng)價(jià)的：“這位小朋友真是個(gè)有心人，觀察圖畫時(shí)，不但用眼睛看，還用耳朵聽，展開了豐富的想象。

（二）嚴(yán)格常規(guī)培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣是一種比較固定的、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。學(xué)生畢竟是學(xué)生，一旦他們有了一些不良的傾聽習(xí)慣，我也用一份適宜的強(qiáng)制來(lái)讓學(xué)生努力克制自己。

1.目光注視法。眼睛是心靈的窗口，教師用嚴(yán)峻的目光注視可以提醒他們。

2.手勢(shì)暗示法。對(duì)走神的學(xué)生輕輕地?fù)u搖手或走近摸摸他的頭。

3.停頓吸引法。由于各種原因造成課堂教學(xué)混亂時(shí)，我采用突然停止講課，讓學(xué)生感到意外，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

三、訓(xùn)練能力，學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，是需要精心培養(yǎng)的一種能力。任何能力的獲得都不可能是一蹴而就的，而是要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我通過(guò)以下途徑訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

（一）“重復(fù)”練習(xí)

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，聽的要求不能一下子拔得太高，初步要求學(xué)生聽清老師和同學(xué)的話即可。比如，當(dāng)一位學(xué)生回答問(wèn)題后，我請(qǐng)另一位學(xué)生重復(fù)剛才學(xué)生的回答。這樣對(duì)說(shuō)者而言，他感到自己的表達(dá)受到了老師和同學(xué)的共同關(guān)注。

（二）“補(bǔ)充”練習(xí)

在課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：教師要求給一個(gè)生字組詞，學(xué)生發(fā)言踴躍，但多次出現(xiàn)重復(fù)詞語(yǔ)。因此，在學(xué)生具有初步傾聽能力的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)邊傾聽邊思考，過(guò)濾已經(jīng)有的答案，只說(shuō)出不同的答案。

（三）“聽書”練習(xí)

美國(guó)著名教育家吉姆·特利里斯提出了培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿想去閱讀的方法——給學(xué)生讀書聽。建議家長(zhǎng)：每天晚上入睡前，讀一兩個(gè)故事給孩子聽，沒有條件的家長(zhǎng)可放故事磁帶給孩子聽。

平時(shí)，我也常常擠時(shí)間給孩子們讀書。每天安排20分鐘時(shí)間，取名為“快樂(lè)時(shí)間”，讀書時(shí)孩子們正襟危坐，兩眼放光。

傾聽，不僅是一種習(xí)慣、一種能力，更是一種素養(yǎng)、一種品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)效率更高，會(huì)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)）