淺談低年級如何進行識字教學

司立娜

《義務教育語文課程標準》明確指出：小學語文低年級教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的重、難

點。隨著新課程改革的深入發展，對教師也提出了新的要求，以往的教師教、學生學的單調的教學方法已經落伍。那么教師該如何進行低年級識字教學呢？結合我的教學經驗，談談我的幾點看法。

一、興趣是最好的老師

1.直觀演示，增加興趣

我們都知道，孩子在家最愛做的事大多是看動畫片，其實識字也可以通過動畫片的形式展現給學生，例如，字的演變過程、字的由來。在教學中，我們就可以運用已有的或者自制的直觀教具、多媒體課件進行直觀的教學，符合學生的心理特點，學生會感到學習輕松自如，興趣盎然。

2.增加游戲，寓教于樂

除了學習，學生最喜歡的就是做游戲了，教師可以把二者結合起來，在識字教學中，設計多種多樣的教學方法吸引學生的注意力，保持好奇心和求知欲，這是識字教學的關鍵。低年級識字量大，課時緊，教師想在40分鐘內完成教學任務，讓學生學會，的確有一定的難度，只要我們平時注意收集學生喜歡的游戲，進行精心的教學設計，并運用到我們的教學中，根據不同要求設計不同的游戲，就

能達到預期的效果。我們常用的游戲有：猜字謎、送字寶寶回家、送信、找朋友等等。

二、教給學生多種識字方法

1.加一加，減一減

這種方法結合了數學的加減方法，就是用我們熟悉的生字，運用加一筆或減一筆的方法來識記我們所要學習的

新字。例如，我們已經認識了“日”字，可以通過加一筆的方法來識記“白、田、旦”等生字；學習“云”時，我們可以把“去”減掉一豎就是“云”字。這是加減一筆，還可以運用兩個熟悉的字加一起念新字的方法。例如，“魚羊鮮，小土塵”等等，這樣的例子很多，這就是加一加、減一減的方法。

2.形象記憶法

形象記憶法就是通過簡筆畫、動作、語言等創設情境，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如，教“坐”字時，教師可以出示一幅兩個人背靠背坐在土堆上的圖畫，再讓學生說一說看到了什么，從而出示“坐”字，我想學生會很快記住這個字的。

三、及時鞏固，扎實識字

低年級學生的共同特點就是學得快，忘得也快，往往容易出現生字記得不扎實的現象，這也屬于正常現象，我們如何避免或減少此現象的發生呢？教師就要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固，而且要讓學生多接觸文字，多運用學過的生字。

總之，低年級識字教學不是一朝一夕的事，要想使識字教學落到實處，就需要教師在識字教學方法上多下功夫。我們要不斷地探究，發揮教師的主導作用，帶領學生探索漢字的奧秘，通過不同的方法，激發學生識字的興趣、主動識字的愿望，讓學生大膽地想象，在漢字的王國里發揮他們的主動性，真正體會漢字的博大精深，感受文字帶給我們的快樂。

（作者單位 吉林省長春市朝陽區艷春小學）