“體驗式”教學法在中學生手工制作教學中的應用

郭香芹 吳洪勝

摘 要：通過快樂的“體驗式”教學法在手工制作教學中的運用，組織學生進行分組競賽，激發學生制作興趣和合作意識；讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂；快樂實踐，培養學生創新意識。

關鍵詞：校外教育；手工制作；“體驗式”教學；創新改革

中小學生綜合實踐學校的職能是充分發揮推進基礎教育課程改革和全面育人工作的理念，遵循中小學生成長、成才的發展規律，達到中小學綜合實踐活動健康有序發展的目的，幫助各中小學完成由于條件限制而無法完成的有關綜合實踐的訓練科目，為學生體驗、感知實際問題，提高創新能力和實踐能力搭建一個質的平臺。因此，在本課的教學過程中，如何根據中學生的年齡、心理特點，組織好本課目的實踐活動，是我研究“體驗式”教學法的重要環節。

一、組織學生進行分組競賽，激發學生制作興趣和合作意識

手工制作教學旨在培養“動手型”的創新人才。傳統教學注重知識積累，停留于思維、想象階段；創造性教學強調教會學生探求知識、大膽實踐、勇于創新，培養學生具有時代性的創新意識。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一個學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。

“體驗式”教學模式，追求學生人人進步為最終目標。以合作學習小組為運行載體，以全員機動為操作手段，以小組團隊成績測評為導向，激發競爭活力，強化合作意識。使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

二、讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂

“體驗式”教學法的魅力，還體現在盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠其自身的努力完成任務，從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗到成功的快樂，感受手工制作帶來的美的熏陶，在教學過程中總能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在課堂上，不管學生最后的作品做得怎樣，都應該肯定學生的作品，肯定學生為作品付出的一切勞動。盡量當眾表揚一些成績平平的學生，告訴他們老師看重的是他們手工制作的過程是美好的。英國教育學家斯賓基說過：“求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，即使無人督促，也能自學不輟。”

三、快樂實踐，培養學生創新意識

讓學生在實踐操作中豐富感受美的想象力和培養創新意識是“體驗式”教學法的主要任務。想象力是發現發明一切創造性活動的源泉，要創新就必須會想象，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

在手工制作實踐操作過程中，我充分利用學生已有的對動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，要適時表揚那些有自己創新成分作品的學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀。只有讓學生勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

創新意識是“體驗式”教學法在教學中設計的開放性問題，引導學生打破原有的思維定式，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改進和創新，是發展學生創新思維的有效途徑。

（作者單位 山東省濰坊市臨朐縣中小學生綜合實踐學校）

編輯 郭曉云