關于中學思想政治教學中情感、態度與價值觀 目標的思考

摘 要：思想政治學科是一門智育與德育內在統一的顯性德育課程，中學思想政治課程目標是知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標三維目標的統一。但在現實的課堂教學中，由于考試升學、教師個人素質、課堂教學氛圍等一系列因素，思想政治教師往往忽視了三維目標的有機統一，而只見知識目標，忽視情感、態度與價值觀目標。針對這一現象，分析其出現的原因，并提出相應的對策。

關鍵詞：中學；思想政治；情感、態度與價值觀目標 思想政治學科是一門智育與德育內在統一的顯性德育課程，在新課改的下，中學思想政治課標做出了明確規定：以加強學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。在實際的教學課堂之中，作為三維目標中最重要的情感、態度與價值觀目標往往被知識目標所掩蓋，而這最終導致培養出的學生是一些分高德低的人，這是思想政治學科的失敗，更是我國教育的失敗。

一、出現這一現象的原因

1.考試升學壓力

在中考、高考的考試制度下，社會評價體制往往以學生的成績作為教學有差的標準，加之每一位父母都希望自己的兒女能考上一所好的大學，在這些觀念下，難以明確、具體地測量的情感態度與價值觀目標被許多教師所忽視。把教學的主要精力放在知識目標上，放在了如何拿高分上，考試升學這一目標成為最主要的目標。無疑的，情感、態度價值觀目標的缺失與我國的教育評價體制有著密切的關系。

2.教師個人素質

新課改下，注重以學生為主體，將課堂還給學生，突出對學生情感、態度與價值觀目標的培養。但由于教育與實踐的脫節，許多老教師思想固化，并不能跟上新課改的要求。在教學中仍舊采用原有的教學方式，采用傳統的“灌輸式”的教學方式。情感、態度與價值觀的培養具有內隱性與抵抗性，一味“灌輸式”教學極容易導致學生對教師、對教學的抵觸，不利于情感、態度與價值觀教學目標的達成。另一方面，有的教師本身對教材的把握度不夠，在教學觀念上對情感態度與價值觀教學目標的實施認識不足，在教學的設計中，并未多花心思在情感、態度與價值這一目標之上，認為將知識點講透就是目標的達成，這也導致了情感態度與價值觀目標的缺失。

3.課堂教學氛圍

課堂中不同教學對目標的達成具有重要的影響，民主有序的課堂有利于情感態度與價值觀目標的生成；而在專制的教學氛圍中，雖然有時候課堂看上去井然有序，但并非學生自覺主動地去探索去學習，自然的，在這種氛圍中學生對教師的教學并不感興趣，更別說情感態度與價值觀的培養。而在一種平等、和諧的氛圍中，學生容易與教師產生共鳴，因此在價值觀的引導上學生也更加容易被接受。

二、情感態度與價值觀目標的實現策略

1.提高教師素質

（1）以教材為基礎，提高教學研究力。教師在教學中應重視對教材的研究，特別是就思想政治學科本身時代性、發展性等特性而言，教師更應著眼教材，把握教材，從教材出發，剖析時代的發展，不僅重視學生的知識培養，還要重視學生能力和情感態度與價值觀的培養。深刻挖掘教材中隱含對學生情感態度與價值觀部分，以教材為基礎，以教學目標的實現為根本，突出情感態度與價值觀的生成。

（2）更新教學理念，突出學生主體地位。新課改下，學生是課堂的主人，是學習的主體。而教師作為傳道授業解惑者，則應該教會學生回歸生活，激發學生的學習興趣，培養學生自覺主動地對知識、對人生的探索。學生積極的情感、態度與價值觀形成，才會真正體會學習的樂趣，養成自覺主動學習的好習慣。

2.健全社會評價體制

新課改下，教學評價更應多元化，在對學生知識考查的基礎之上，更應注重對學生能力、情感態度與價值觀的考查。知識的學習只是教育的一個方面，而學生的情感、態度與價值觀的培養才是教育的最終目標。將德、智、體、美、勞等多方面作為教學質量的重要因素，改變現有體制下只看分數的現象。

3.加強學校、家庭、社會合力的作用

學校是學生主要的學習場所，是集中培養情感態度與價值觀目標的地方，而家庭則是學生主要生活的場所，父母是孩子的第一任老師，對孩子情感態度與價值觀的養成具有直接的作用，學生的成長離不開家庭的教育，情感態度與價值觀的養成也需要家庭發揮積極的作用。在教育方面，學校要與家庭在情感、態度與價值觀這一目標上達成一致，這樣才能避免學生在學校和家庭所得到的認知是一致的。而這最終需要有一個良好的社會氛圍，全社會要創造一種有利于學生健康成長的社會環境，使學校、家庭、社會形成強有力的合力。

教書育人是廣大教育工作者一直探索的問題，中學思想政治情感態度與價值觀的忽視應引起廣大思想政治教育者的關注。在中學思想政治教學中，只有當三維目標都能實現時，思想政治課堂才能稱作是真正的有效課堂，培養的學生也才會是健全人格的學生。

作者簡介：徐定雯，出生于1993年3月，女，漢族，四川成都人，大學本科學歷，重慶市西南大學，馬克思主義學院2011級思想政治教育專業。

（作者單位 西南大學馬克思主義學院）

編輯 韓 曉