多提高 多贊美 多層次 多渠道

蔣心宇

隨著社會的發展，心理健康問題越來越受到人們的關注。而小學生正處與身心發展的重要時期，積極關注他們的心理健康有助于學校培養適應社會發展的多素質人才。新《英語課程標準》也指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價值觀和積極的人生態度是英語教學的重要內容。因此，在小學英語教學中滲透德育，維護學生的心理健康是十分必要的。在英語教學中，教師要充分利用課堂，深挖教材中的心理健康因素，通過各種方式來優化學生的心理環境，使學生健康成長。下面本人將結合實踐，粗淺地談談在小學英語教學中滲透德育的一些嘗試。

一、“千錘萬鑿出深山”——多提高

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應建立在教師人格的基礎上”。學生每天面對的教師本身就能最直接、最有力地對學生實施心理健康教育。因此，對學生進行心理健康教育，教師也應具備良好的心理素質，以熾熱的情感、成熟的社會生活經驗和豐富的心理學知識打動學生。所以，在教學中，教師應努力學習教育心理學和心理健康教育等方面的知識，不斷提升自己的心理健康教育意識，運用心理學知識與學生進行心理交流，對他們的心理健康情況進行觀察和分析，并針對學生的具體情況在教學過程中有重點地進行心理健康教育，切實實現學科滲透教育“濡染性”的功能。

二、“潤物細無聲”——多贊美

美國作家馬克吐溫說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。學生學不好英語是由各種心理因素造成的，比如：在學習英語的最初階段，有些孩子在心理上自卑，怕被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，對學習缺乏熱情和興趣；有些孩子由于家庭環境、遺傳等原因，造成性格孤僻、沉默寡言等。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現，使他們以旁觀者的態度來對待課堂回答，甚至產生躲避心理。因此，適時、恰當地贊美，會讓孩子受到鼓舞，激發孩子的自信。

首先，贊美學生要發自內心，面帶微笑，面對學生，并看著他（她）的眼睛；其次，贊美學生用詞要得體，時機要得當，更要有度。表揚時用詞得當，即教師的語言不要太夸張；發現學生的優點時表揚時一定要及時，但頻率不要太高，做到樂于表揚，但不輕易表揚；再次，要針對學生的不同特點，根據不同的語言情景，采取不同的表揚方式。比如在低年級可用貼畫、小紅花、小五角星，也可讓學生掌聲鼓勵，并齊聲說“Good！Good！ Very good！”；在中年級則可用競賽奪紅旗、教師制作的小字畫卡片、作業本蓋獎章等；高年級學生對于小小的物質獎勵不太看重，而對于精神鼓勵要求更多一些，教師可以寫英語格言、英語贈言卡片獎給學生，還可以組織優秀的學生進行一些戶外的課余英語活動來鼓勵他們；最后，表揚學生既可以是個體，也可以是集體（小組）。比如，可以在黑板上畫大拇指、貼小卡片、畫小動物或者寫分數，代表boys 和girls，或者四個小組進行競賽，對獲勝組集體表揚，培養集體榮譽感。

三、“遠近高低各不同”——多層次

教師在教學工作中應做一個有心人，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱，經不起考驗，面對挫折產生恐懼心理；有些學生積極向上，樂于學習，不怕困難。教師應根據學生情況不斷、適時地提出適當的要求和希望，使不同層次的學生都學有所得。

課堂提問時教師要盡量做到面面俱到又略有側重，本著鞏固優等生、提高中等生、轉化差等生的宗旨，對不同層次的學生提出難易不同的問題，分層輔導，充分滿足不同層次學生的需求，發揮他們的潛能，使好、中、差的學生都有所收益。在練習布置上要別出心裁，對優秀生高標準、嚴要求，不僅要他們完成常規作業，還要出一些有深度、難度的習題，滿足他們的求知欲。教師對差生不僅要加強感情投入，還要在保護他們自尊心的立場上適當降低問題、作業和測試的難度及要求，并對他們多提問，優先讓他們練習，對他們進行耐心細致的輔導，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足，從而改變不良的學習方法，爭取學習進步。

四、“千樹萬樹梨花開”——多渠道

新的教育理念明確指出，教師要愛學生，尊重學生，寬容和信任學生。教師不再處于高高在上、居高臨下的地位，而是平等中的首席。這就要求教師要尊重每位學生的才智能力和個性情感，以慈祥的面孔、親切的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”，多渠道地達到新的教育理念的目的：一是要創設和諧師生關系；二是要鍛煉學生堅強意志；三是要培養學生競爭意識；四是要引導學生互助互學；五是要激發學生學習興趣；六是要指導學生學習策略；七是要活用英語課程資源。

小學英語課程資源中蘊涵著具有自身特點的心理健康教育內容，因而要求教師在備課時不僅要考慮如何讓學生掌握英語知識，還應充分挖掘教材中所蘊涵的心理健康教育內容，并結合學生的實際情況，有重點、有針對性地對學生進行心理健康教育。

如教授了時間表達法，教師可教育學生要養成良好的起居習慣，并用諺語 “He who does not learn when he is young will regret it when he is old.（少時不努力，老大徒傷悲）”告訴學生要珍惜時間，努力學習；教授了公共標志后，可讓學生找找生活中常見的公共標志：禁止吸煙、禁止停車、禁止亂扔垃圾等，并教育學生要學以致用，從我做起，營造一個美好、和諧的社會大環境；教授了職業的詞匯后，可讓學生說說自己的理想，幫助學生樹立正確的世界觀，樹立遠大的理想，并開始做好知識上和心理上的準備，為實現自己的理想而努力。

總之，心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件。重視學生的心理問題，是教師應做的一件大事。了解學生心理健康標準，正確引導學生的心理，乃是教師今后教學工作的一個方向。因此，教師在引導學生獲得知識的同時，更應責無旁貸地擔當起學生的“心理醫生”，在教學中努力尋找教學契機，創造教學環境，積極滲透德育，讓英語課堂處處綻放德育光彩。

【作者單位：昆山市城北中心小學校 江蘇】