幼兒數(shù)學教學的評價機制建構(gòu)和反思

臧妍

評價是進行幼兒數(shù)學操作中的重要組成部分，一堂課的成敗其中的核心性因素就是在于幼兒的操作。教學活動的評價環(huán)節(jié)在整個教學過程中的作用是非常明顯的。教師在教學的管理過程中的一個要素是對評價形成良好把握和應對，并且根據(jù)具體的教學情況在評價方式的確定方面力求實現(xiàn)簡單、真實和有效。

一、大班數(shù)學教學評價的切入點

幼兒數(shù)學教學評價的切入點是廣泛的，目前傳統(tǒng)的評價是教師進行自我評價，也就是傳統(tǒng)的課后評價模式，在教學活動結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒在數(shù)學過程中的選擇情況進行評價，教師的評價通常情況下是指課堂不能完成的，以及時間不允許完成的評價，主要是作為教學的延伸活動等。

幼兒的自評是一個重要的評價方式之一，學校評價是數(shù)學教學評價和對教師的一種評價和提高環(huán)節(jié)，區(qū)域性評價是一種學校之間的評價。

二、幼兒大班數(shù)學教學評價的路徑

（一）幼兒數(shù)學教學評價的背景

數(shù)學教學是幼兒學前教育的重要組成部分，也是幼兒的重要學習內(nèi)容性因素。數(shù)學具有自身邏輯性，可以促進幼兒進行抽象思維，成為幼兒進行邏輯思維的工具性因素。

（二）數(shù)學教學評價的思路

在評價思路上從教師的評價開始，因為教師對自己的數(shù)學教學具有最清晰的了解，所以說可以從教師的評估開始，在此基礎上發(fā)動學生進行集體評價，對數(shù)學學習中的問題，教師和學生進行集體的討論。集體評價可以面向全體幼兒，并且能夠在評價過程中為其后的環(huán)節(jié)做好鋪墊。個別性評價是對其中數(shù)學能力比較弱的幼兒進行個性化評價，可以促進幼兒能夠獲得普遍性提升。第二，是從學校的角度積極推進評價工作，學校評價主要是對教師在幼兒數(shù)學教學中的情況進行管理，促進形成全面性的教學管理提高，只有形成全面性的校園評價過程才可以實現(xiàn)協(xié)同性進步。第三，區(qū)域性評價是積極的完成多校聯(lián)合評價，實現(xiàn)在評價過程中區(qū)縣的數(shù)學評價全面完成。

（三）數(shù)學教學評價的方法

猜想式的評價。在數(shù)學的教學中先讓學生進行猜想，尤其是在數(shù)學活動中激發(fā)幼兒的思維。

記錄表評價。在數(shù)學的教學活動中采用記錄表格的范式，可以對幼兒的思維梳理形成積極的評價。

實驗結(jié)果評價。是在對幼兒的數(shù)學教學過程中進行積極管理，在數(shù)學學習中注重活動結(jié)果，以及對幼兒在學習中進行積極鼓勵，促進幼兒能夠?qū)⒆约旱膶嶒灧椒ㄟM行研究，促進在幼兒數(shù)學學習中形成實踐的推動能力。

（四）數(shù)學教學評價的過程

在數(shù)學教學評價過程中，第一步是形成師生之間評價，教師對學生的學習情況進行全面性評價。其次，幼兒的評價結(jié)合家長評價。再次，在師生評價的基礎上形成數(shù)學主題性教學內(nèi)容管理，從幼兒園的角度進行全面性突進，促進形成整體性提升和全面性的管理。

三、幼兒數(shù)學教學中效果存在問題

（一）評價測量不足

在數(shù)學教學評價中是對一定的教學價值觀貫徹和執(zhí)行，并且能夠在整個的數(shù)學教學過程中能夠形成全面性監(jiān)測。目前在評價過程中沒有能夠全面性結(jié)合。

（二）反饋調(diào)節(jié)欠缺

引導和促進數(shù)學教學的反思不足，不能對兒童的學習，自身的因素和教育的活動等要素進行評價，并且在此基礎上進行展開。目前的反饋調(diào)節(jié)過程中沒有能夠形成良好支持和合作機制。

（三）激勵導向松弛

目前在幼兒數(shù)學教學的評估過程中激勵導向不足，主要是在激勵過程中沒有形成一定的 制度化構(gòu)建，也就是對評價結(jié)果，以及反饋結(jié)果進行調(diào)整和反饋等情況沒有能夠與教師的教學綜合性考評結(jié)合，評價與幼兒的數(shù)學學習進步情況沒有能夠形成全面性結(jié)合。

四、幼兒數(shù)學教學中反思

（一）形成精準性評價測量

形成良好的測試材料準備，為幼兒提供造作材料。比如紙、筆、實物和卡片等。設計一定的記錄表格，主要是用來在兒童操作過程中的行為統(tǒng)計因素進行原始的分析，擬定評分的基本標準，對不同的測試題目擬定恰當?shù)脑u分標準。

在進行測試過程中可以集體進行，也可以單獨進行，集體進行測評可以快速的在短時間內(nèi)得到大量數(shù)據(jù)，而對學前階段來說進行一對一的測試，能取得更好的效果。在進行測試過程中進行觀察和記錄，對方法和結(jié)果等形成完整性觀察，促進優(yōu)缺點的形成觀察，促進一些信息等形成全面性反映。

（二）完善反饋調(diào)節(jié)

在進行反饋調(diào)節(jié)中注意多元性評價的作用，尤其是積極的對評價結(jié)果進行管理，在評價過程中對幼兒的學習情況進行干預，包括教師在內(nèi)都可以成為評價性的主體性因素，對幼兒的數(shù)學學習成果形成精準性展示，同時可以讓更多的人參與進作品的評價過程之中。

（三）全方位的激勵確立

在進行數(shù)學教學的過程中是離不開激勵，因為任何的幼兒教學活動都是需要一定動力性因素的，并且能夠在一定動力的支撐下快速實現(xiàn)在教學過程中的突破。所以說對幼兒教師進行激勵是實現(xiàn)良好評價，實現(xiàn)評價后的經(jīng)驗總結(jié)，以及對教訓吸收的核心性環(huán)節(jié)。對教師的激勵需要體現(xiàn)出即時性，也就是在評價完成后快速的形成激勵。另外進行激勵的過程中需要體現(xiàn)出公正性，因為只有在公正性激勵的情況下，才可以實現(xiàn)教師積極努力方向和動力性的形成。在對教師進行激勵過程中需要和獎懲進行全面性結(jié)合，也就是促進教師能夠在評價過程中感受到自己不足，以及能夠全身心投入到自己的數(shù)學教學活動中去。

幼兒數(shù)學教學是對幼兒進行教學過程中的一個核心性環(huán)節(jié)之一，只有在教學過程中進行不斷評價和反饋的情況下，才可以促進對幼兒教學學習過程中的全面性快速提高。在幼兒的數(shù)學教學中需要形成精準性評價，并進行積極的反饋調(diào)節(jié)，促進在評價過程中形成全方位的激勵機制建構(gòu)。機制性的建構(gòu)是促進在幼兒數(shù)學教學中形成全面性進步的根本性因素，尤其是可以推動幼兒形成全面性的素質(zhì)完善。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】endprint