走進幼兒的世界與幼兒一起成長

胡仿梅

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都是那么的新鮮、有趣。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早！”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見！”給我留下明天的希望。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，激起了我對教育事業深深的愛，愛成為我心中永恒的主題，引領著我走進了孩子們的世界，與他們一起成長。

一、尊重幼兒，營造愛的氛圍

《綱要》明確提出：在幼兒園一日活動中，教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動”。我以為這樣的互動應包含著智慧的激發與碰撞、經驗的交流、情感的共享。每個人都能感受到來自對方的支持與需要并給予尊重。于是在一日活動中我把自己當成孩子中的一員，以平等的身份和孩子交往，早上看到孩子們我主動的向他們問好，得到幼兒幫助了說謝謝，打擾他們了說對不起等日常行為做起。經常和孩子們像朋友一樣交談，傾聽孩子們的心聲。慢慢發現我與孩子之間的關系有了變化，有一次戶外活動時，雨希跑來問我“胡老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊？”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”這時侯駿馳跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩拉大鋸吧！”說完，不由分說的拉著我的手玩起了游戲，其他孩子看見也一起圍了過來。看著孩子期盼的眼光，我只能一個一個輪流著和他們玩。雖然玩到后來我非常的疲憊，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我是他們可以信賴的朋友。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。我們要努力營造愛的氛圍，創設適應孩子的教育，實現真正意義上的尊重幼兒。

二、創造條件，引導幼兒主動學習

陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”創設開放性的教育活動環境，提供開放性的很多材料，讓幼兒學會學習、學會探索、學會積累，是引導幼兒向自主發展的目標邁進是幼兒教育的最終指向。因此我本著“以幼兒為本”的精神，積極優化幼兒的一日活動，捕捉幼兒的興趣點，提供豐富的操作材料，激發幼兒的好奇心和探索欲望，讓孩子有機會在良好的教育活動環境里所開展的各種各樣的活動中去嘗試矛盾和戰勝錯誤，讓孩子通過自身體驗和感受，達到學習和成長的目的。而作為活動的參與者、協助者、記錄者、觀察者，我除了注重為幼兒創設有利于探索和表現的環境外，還在幼兒的活動中不斷的提高自己觀察、指導、評價的能力，利用幼兒的主動學習來培養興趣和發展能力。如：認真鉆研教材，設計切實有效的實施方案，運用靈活多樣的教學策略誘發孩子學習的興趣；在活動中為幼兒提供豐富多彩、激發幼兒開放性思維的材料，引發幼兒的主動探索與積極創造；當孩子們對我提出疑問、尋求幫助時，我及時的介入與指導。同時在每天活動過后，我認真的記錄下孩子們問題與閃光點，留下他們的成長足跡，并積極思考尋求更有效的教學策略與方法，為今后的工作留下更多的幫助和啟示。

三、有效互動，促進幼兒自主發展

《綱要》要求我們在一日活動中要根據幼兒的生活經驗和興趣確定活動內容，強調教師要尊重和滿足幼兒的需要，鼓勵幼兒與成人、同伴、環境發生有意義的互動，要實現這些教育要求首先就必須要有良好的師生互動關系。這個互動應是包含著智慧的激發與碰撞、經驗的交流、情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持與需要，并給予尊重。

1）允許孩子根據自己的意愿進行選擇，鼓勵孩子自己做出決策

在進行晨間鍛煉的時候，我為孩子們準備了多種活動器械，孩子們可以根據自己的喜好、能力選擇器械游戲；在進行區域活動時，我鼓勵孩子自己選擇自己喜歡的區域進行活動；在進行美術活動時，我根據教育目標的要求，為孩子準備多種類型、不同層次的材料，允許孩子根據自己的意愿選擇活動；在進行體育游戲時，我會根據孩子的要求及時合理地調整游戲內容等等。

2）參與孩子們的活動，成為孩子們開心的伙伴

我在與幼兒游戲時，不僅是游戲的引導者，還是游戲的參與者。這樣，在孩子們的眼中，老師不再是高高在上，而是同他們平等的游戲伙伴。如：幼兒剛入園不久，新學了一個游戲“拉大鋸”，小朋友們特別喜歡，一到休息時間就拉著我和他們玩，有時我要同時和三、四個小朋友一起玩。后來小朋友又發現拉著玩具玩這個游戲更有趣。于是小棒、尾巴、套圈等玩具都成了我們游戲的道具，師生之間的情感也在推拉之間慢慢加深。老師參與了活動，孩子們感到更開心、更親切，玩的興趣也更高。而且，更有利于因利勢導，隨機解決突發問題也會更自然。

3）在傾聽中感悟幼兒、認識幼兒、理解幼兒

兒童的聲音隨處可聞， 就象陳鶴琴先生所說的：“兒童是一個有生長力和生命力的自動的小孩，兒童不是‘小人，我們應當尊重兒童的人格，愛護他們的爛漫天真。”我們要在傾聽、解讀中去理解欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。如：兒童畫“下雪了”，我發現有許多孩子了作品看上去“亂七八糟”。于是，我便請他們一一的表述自己的“圖畫故事”：周少弈小朋友的畫紙上用灰色的筆畫滿了粗粗的線條，這是是雪花和風爺爺的舞蹈；李青芮的小雪花們是正手拉手的從天上飛下來；安然的雪花穿上了五顏六色的新衣……多么奇妙的雪花世界啊！我看到了孩子們的心中那唯美的優化世界。只有走進孩子的世界，傾聽孩子的聲音才會發現他們的活力和思想。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”因為愛，我慢慢學會了站在幼兒的角度去看待活動，學會用兒童的眼光去看待一切事物……教育應適應孩子的需要，我要不斷的以《綱要》、《指南》來引領自己，進入幼兒的世界，與幼兒一起成長。

【作者單位：昆山金澄幼兒園 江蘇】endprint