走進大自然是啟迪幼兒智慧的重要途徑

潘麗華

大自然，是孩子們嬉戲玩耍的樂園，更像是一本“活教材”，豐富孩子們的生活，開闊孩子們的視野，陶冶孩子們的情操，激發(fā)孩子們的靈感。引領幼兒走進生機勃勃的大自然，既能增添幼兒的樂趣，還可以增強他們對自然界的認識和了解，更好地培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力，是啟迪孩子們智慧的重要途徑。

一、大自然是誘人的“磁場”，走進自然能凝聚幼兒求知的注意力

從孩子的身心特點和認知規(guī)律來講，年齡越小就越是喜歡具有自然色彩的環(huán)境。如，樹木、花草、小動物等。然而，有的家長沒能充分認識和利用大自然在培育孩子成長方面的重要作用，常常把孩子的樂趣局限在在類繁多的玩具上。然而，家長們又都有一個同感，玩具再多也替代不了大自然賜予的“天然玩具”，玩不了幾天孩子就玩膩了，不喜歡了，甚至把玩具拆得七零八落、棄如草芥。是孩子們不喜歡玩具嗎？不是。只要我們注意觀察就不難發(fā)現(xiàn)，買來的玩具大多功能單一，不能隨心所欲，任意拆卸，這就違背了幼兒的天性，限制和束縛了幼兒的手和腦的發(fā)展。既便是引起一時的興致，也容易發(fā)生興趣轉移。大自然中的玩具則具有豐富性、變換性、趣味性和生活化的特點。幼兒可以順手拿個小棍當?shù)稑?；抓起一把泥土做飛機、塑小人兒；在沙堆上砌城堡、挖地道；用石板當桌、用花草做菜過家家兒。就是一只蛻變了的知了殼，一只跳來跳去的小螞蚱，他們也會傾注十分的精力來玩味。大自然就像一個碩大的“磁場”，深深地吸引著孩子們的注意力。

二、大自然是多變的“魔方”，走進自然能培養(yǎng)幼兒細微的觀察力

利用自然條件和自然材料，是培養(yǎng)幼兒觀察能力的一種積極有效的途徑?，F(xiàn)代教育心理研究表明，幼兒在學習活動中，如果單純靠外部信息傳遞獲得新知，孩子就會覺得枯燥、乏味，甚至厭學，即使是教學能力再強的老師也難以達到自然、直觀、激趣的效果。在秋天到來之際，我們可以帶領幼兒走出家門，認識各種樹木，收集樹葉，玩“樹葉找家”的游戲，引導幼兒觀察各種樹葉的形狀、顏色，逐步由“找錯家”到比較準確地“找對家”。通過這種愉悅的游戲活動，激發(fā)孩子們認知大自然的興趣，提高他們觀察鑒別事物的能力。

在自然環(huán)境中組織主題活動，是提高幼兒觀察能力的最好方法。比如，組織幼兒進行“一切都在變”的主題活動，觀察雞由小到大的演變過程：雞蛋孵化→小雞→飼養(yǎng)雞→雞下蛋。觀察植物的成長過程：種子→發(fā)芽→幼苗→開花→結果。組織幼兒進行“我發(fā)現(xiàn)了……”的主題活動，如春天到了，帶幼兒到戶外，讓他們觀察屋檐下的積雪融化了，柳枝發(fā)芽了，桃花開了，小草綠了……等等。通過觀察，還可以讓幼兒感知：青蛙、螞蚱之所以能跳得很遠，是因為它們長著兩條粗壯的后腿；蚯蚓斷開后，有頭的部分仍可以成活；蜜蜂蜇人后，不久將會死去，等等。孩子們在自然界中獲得的知識，是一、兩節(jié)常識課所不能解決的。正如教育思想家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“大自然是孩子智慧發(fā)展的重要源泉，要讓孩子讀大自然這本活的書，帶他們到森林、果園、河邊、田野中去，要引導孩子觀察思考自然界中各種現(xiàn)象的聯(lián)系?！币虼?，多變的大自然是培養(yǎng)幼兒細微觀察力的絕佳場所。

三、大自然是思想的“搖籃”，走進自然能豐富幼兒奇妙的想象力

大自然是開發(fā)幼兒思維想象力的最直接、最具體、最豐富的客觀條件。大自然的神奇和變化莫測，對幼兒充滿了誘惑，這不僅僅是因為幼兒在大自然中可以自由自在、無拘無束地玩耍，更主要的是一些自然現(xiàn)象，能促使幼兒思維、想象，提出一個又一個刨根問底、難以解答的問題。為什么一個連話也說不太清楚的嬰兒，能盯著一個拉蟲子的螞蟻看上半天？這是因為他（她）看到一個小螞蟻拉著比他大好幾倍、甚至幾十倍的蟲子走，在他們腦子里產(chǎn)生了無數(shù)的問號。世界上很多著名的科學家、學者，也是從大自然中獲得了重要的啟示后進行研究，才有了發(fā)明創(chuàng)造的。比如，我們大家所熟悉的“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)者牛頓，就是因為在蘋果樹下乘涼，一個熟透了的蘋果落下來砸中了他的頭，使他產(chǎn)生了深深的思考，形成了“萬有引力”理論，成了經(jīng)典力學的奠基人。歷史表明，藝術上的創(chuàng)造和科學上的探索精神，大都是來自孩子般的膽略和勇氣。所以，我們決不應該放棄大自然這個發(fā)展幼兒思維想象力的重要環(huán)境。盡管有時幼兒提出的問題千奇百怪，盡管我們有時被問得有些尷尬，但是，正是在這種奇妙的想象中，幼兒的智慧在無形中得到了啟迪和開發(fā)。

四、大自然是可塑的“舞臺”，走進自然能激發(fā)幼兒寶貴的創(chuàng)造力

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？吹接行┊嫾?、學者到自然中寫生、體驗生活，觀察自然界中萬物的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，這無疑是在汲取現(xiàn)實生活的營養(yǎng)，豐富自己的想象力，以更準確地認識、展示自然，創(chuàng)作美的畫卷。大自然可以陶冶人的情操，大自然可以使人產(chǎn)生聯(lián)想，大自然，可以使人自由描繪和抒發(fā)自己的情感。幼兒可以根據(jù)自己豐富的想象，充分利用成人不認為是玩具的玩具，創(chuàng)造出各種有趣的故事。我們曾組織幼兒到田野里、樹林中采集各種各樣植物的花莖、葉、皮、果實等，利用這些自然材料的形態(tài)進行構思、聯(lián)想、創(chuàng)造，引導他們拼拼擺擺。 不一會，有個孩子發(fā)現(xiàn)，用一片楊樹葉做身子，用一片楓葉做魚尾，很像一條小金魚；用一片楊樹葉做螃蟹的身子，用八片柳樹葉做螃蟹的腿，再用四片榆樹葉做大鉗子，最后再用柳樹葉柄做成螃蟹的眼睛，一只“小螃蟹”就活靈活現(xiàn)地創(chuàng)造出來了。全班的幼兒很快都學會了，個個臉上浮現(xiàn)出成功的喜悅。

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“四季鮮艷奪目的花草樹木，光怪陸離的蟲魚禽獸，變化莫測的風霜雷雨，奇妙偉大的日月星辰，都是兒童知識的寶庫?！庇纱丝梢姡笞匀徽婵芍^是智慧之母。進行素質(zhì)教育，就要從幼兒開始，讓他們接受大自然的洗禮，促進他們身心和諧發(fā)展，使他們將來成長為心理健康、體魄健康、素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。

【作者單位：泗陽縣幼兒園 江蘇】endprint