劉鵬義 王麗娜
文明是人類在改造自然界和社會過程中所創造的物質和精神成果的總和,它反映著人類社會發展進步的程度,是人類社會發展進步的重要標志。學校不僅是傳播人類文明的場所,也是發展和創新文化的園地。校園文化是師生以校園為背景,圍繞教育活動和校園生活而創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的校園文化,彰顯著學校管理團隊成員的人格意識和道德實踐意識,對他人、對社會有著持久的吸引力。
一、校園生態文化的內涵
生態文明是以尊重自然和保護環境為前提的,它以人與自然、人與人、人與社會的和諧共存和可持續發展為目標,以建立可持續經濟發展方式和低碳消費方式為主要內容,以引導人們走上持續、和諧的發展道路為根本立足點。正如俞可平所說:“生態文明就是人類在改造自然以造福自身的過程中為實現人與自然之間的和諧所做的全部努力和所取得的全部成果,它象征著人與自然相互關系的進步狀態。”生態文明反映了人與自然界的融洽程度,是人類價值觀念的深刻轉變,體現了人對自然的尊重和關懷,體現了人類對自身的全面、協調、可持續發展的追求,賦予了人的全面發展更加深刻的內涵。
二、小學校園生態文化建設的有效路徑
1、大力改善校園生態環境。
校園生態文化是一種新型的校園文化,它強調校園生態環境與人的相互作用與和諧發展的關系,它通過營造特定的氛圍,使大學生在潛移默化中受到熏陶。良好的校園生態文化氛圍,可以對學生產生潛移默化的積極影響。從硬件建設角度出發,校園的布局,建筑物的風格和校園綠化必須具有科學性和全局性,要遵循平衡、和諧、韻律等審美原則,讓校園給人美的感受。
校園環境文化建設不僅在于美化環境,陶冶學生的情操,更重要的是構筑一個博大的精神家園,積淀文化底蘊,規范學生的行為習慣,培養學生良好的品質,全面促進學生身心健康發展。如我校在利用教學樓后的空地,開辦了“開心農場”,讓孩子們在課余時間,嘗試一種新的學習方式。劃分區域、分班認養、競聘上崗、責任到人,“小小農學院”正式成立了!在農科院科技人員的指導下,選種、育苗、除草、滅蟲、施肥、搭架、傳粉、采摘,辛勤的付出,換來累累碩果。孩子們在自己的開心農場里采摘瓜果,收割小麥、玉米……播下春天的希望,感受夏季的忙碌,收獲秋日的果實,共享豐收的喜悅。孩子們臉上洋溢著幸福,心里孕育的是熱愛生命、熱愛科學的種子。使置身其中的小學生潛移默化地受到“生態文明”的陶冶,激發高尚的生態道德情操,養成良好的環境文明行為習慣。
2、不斷加強生態教育建設。
學校校園文化建設不但需要完善的硬件設施,而且還需要高水平的軟件建設,這就需要通過引導性的教育來實現。要從人與自然和諧統一的高度樹立正確的自然觀、環境價值觀,大力宣傳環境法規和環境保護知識;要以綠色校園、文明班級、文明個人等創建活動為載體,面向學校各個群體、各個層面,全面加強生態意識培養和生態知識教育,通過小本課程把生態文明理念轉變為學生的自覺行動,形成愛生態、保生態、發展生態的良好氛圍。
3、發展系列主題教育文化。
發展系列主題教育文化。系列主題教育文化,是生態化校園德育文化建設的重要環節之一。如我校在德育文化建設中,最豐富多彩、最受學生歡迎、最具凝聚力的是德育文化中的系列主題教育的活動。新生入學,學校為他們舉辦開筆禮——引領孩子們身著漢服步入求知路、端正衣冠、朱砂啟智、擊鼓鳴志,誦讀《弟子規》、《論語》,著名書法家指導學生啟蒙描紅、學寫“人”字,禮謝親師……孩子們浸潤先賢智慧的光輝,沉醉于儒家文化的熏陶,懷著感恩的心開始人生的學習之旅;為六年級畢業生舉辦以“情滿龔三,幸福起航”為主題的狀元禮,讓孩子們用自己的方式表達對母校的眷戀,對師長的感恩。畢業生走上莊嚴的狀元臺,從校長手中接過畢業證書和象征著美好祝愿的紅絲帶,集體朗誦《我是母校的學子》……這樣做,就是想讓每一個從龔三走出去的孩子感念師恩、感念同學情誼,讓承載了獨特的教育內涵的畢業典禮成為學生學習生涯中永久難忘的回憶!簡單的儀式承載著學校對學子一生的期望。“吾生也有涯,而知也無涯”,我們將博大精深的儒家文化具體化,讓精髓的思想形象化,點燃孩子心中渴求知識的欲望,播種好學上進的種子,使每一個學生在文化的影響中,明確了人生應該有怎樣的生命歷程。
作為師生生命成長的主要場所——學校,在實踐中,我們認識到學校不僅要關注學生的認知發展,更重要的是關注他們的身心發展,關注其綜合素質的全面提高。如何構建有利于學生、教師主動和諧發展的校園生態系統,形成具有魅力的學校特色文化,既是學校自身可持續發展的內在需要,也是社會發展對學校教育的必然要求。文化如水,滋潤萬物,悄然無聲。學校生態文化正如水一樣容納百川,助長萬物,它將中華文明最寶貴的人文精神與世界優秀文化的創新精神結合起來,為每一個成長中的生命注入養分。這也是我們每一個教育工作者的歷史使命。
【作者單位:蘭州市七里河區龔家灣第三學校 甘肅】endprint