加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金葉

科學(xué)知識源于生活，同時(shí)又高于生活，對小學(xué)生而言，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊肷罨慕虒W(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能夠幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起緊密的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其適應(yīng)生活的能力。

引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)各科的教學(xué)也得到了較大的變化，就小學(xué)科學(xué)這門課程來說，由于其主要是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的一門學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，其也受到了較大的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)方法就是教師單純地講授知識，學(xué)生簡單地聽老師講，這種教學(xué)方法是較為落后的，在新課改目標(biāo)下這種教學(xué)方式顯然不合要求。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率，是教師同時(shí)也是學(xué)校較為關(guān)注的問題，而生活化教學(xué)的使用，正可以在很大程度上幫助教師進(jìn)行高效的教學(xué)，同時(shí)也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

根據(jù)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)可以知道，其教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以學(xué)生自主探究為主，在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生親身經(jīng)歷相關(guān)知識的探究，要讓學(xué)生身臨其境地感受，親自從中得到體驗(yàn)并學(xué)得相關(guān)的知識。

具體而言，教師可以以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情境為依據(jù)，在課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并且較為感興趣的生活情境，將相關(guān)知識與學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對知識的探索動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)富有生活化內(nèi)容的課堂。例如，在向?qū)W生講解溶解的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行提問，如：老師現(xiàn)在很渴，想喝一杯糖水，現(xiàn)在呢有幾粒冰糖，還有一杯水，你們可不可以幫老師想一個(gè)辦法，幫助老師能夠快一點(diǎn)喝上這杯冰糖水呢？由于冰糖與水都是學(xué)生生活較為熟悉的事物，聽到這個(gè)問題，學(xué)生門便會(huì)馬上根據(jù)自己已有的常識，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小腦袋向老師獻(xiàn)出對策，有的學(xué)生會(huì)說用勺子在放有冰糖的水里進(jìn)行攪拌；有的學(xué)生覺得用熱水泡會(huì)加快冰糖的溶解速度；還有的學(xué)生覺得用兩個(gè)杯子分開泡會(huì)使冰糖快速融化……以這樣的方式巧設(shè)情境，生活中熟悉的場景不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生思維的發(fā)散。

二、開展生活化探究活動(dòng)

課程改革主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)展開的，在教學(xué)過程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化的探究，讓學(xué)生自己在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅有利于教學(xué)的順利高效開展，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、積極思考的能力，有助于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該積極參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，為此，在整個(gè)實(shí)踐探索的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的生活化探究過程，并讓學(xué)生參與其中，在愉快的探究過程中學(xué)到相關(guān)知識。

例如，在帶領(lǐng)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《尋訪小動(dòng)物》這一課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)要求學(xué)生對蝸牛進(jìn)行飼養(yǎng)，讓學(xué)生在飼養(yǎng)的過程中觀察并了解蝸牛的習(xí)性，但是在飼養(yǎng)盒里面，很難真正了解到蝸牛較為喜愛陰涼潮濕的居住環(huán)境。因此，教師可以對探究環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的改變，使其更接近生活，在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并將不同的小組分派到相應(yīng)的地點(diǎn)，讓小組成員之間通過配合、協(xié)作找到蝸牛，各個(gè)小組之間還可以比賽看那個(gè)小組找的蝸牛多。以這樣的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的尋找蝸牛的過程中，探索蝸牛的生活環(huán)境，進(jìn)而對蝸牛的生活習(xí)性有一個(gè)較為深入的認(rèn)識。在實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行探索，讓學(xué)生擺脫了枯燥乏味的課堂講授，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索觀察能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。

三、生活化的課外作業(yè)

課堂是教師向?qū)W生傳遞知識的主要陣地，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一場所，就小學(xué)科學(xué)這門課程而言，由于其所設(shè)計(jì)的知識來源于生活，因此，在課堂之外，學(xué)生同樣也可以學(xué)習(xí)到很多知識。因此，教師必須對學(xué)生的課外作業(yè)引起足夠的重視，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到生活中，讓學(xué)生通過課堂之外，學(xué)習(xí)到更多的知識。

在為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)夭贾靡欢康纳罨鳂I(yè)，讓學(xué)生自行在生活中進(jìn)行探索。例如，教師可以讓學(xué)生回家之后自己利用冰箱及相關(guān)的材料來制作冰棍，在此之前教師可以對制作的過程進(jìn)行簡單的講解，之后便讓每個(gè)學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)踐，等到下次上課的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生講述自己制作冰棍的過程以及自己制作出冰棍的味道，對于那些對自己制作不滿意的同學(xué)教師可以幫助其分析原因并鼓勵(lì)其再一次進(jìn)行制作。以生活化的課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)知識新型學(xué)習(xí)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生將知識與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有較為重要的意義，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)的內(nèi)涵，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，以學(xué)生的接受程度及其生活的環(huán)境為基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，最大限度提高教學(xué)效率。

【作者單位：昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】