讓游戲成為幼兒成長的階梯

黃燎原

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。”可見游戲對于幼兒是多么的重要。其實，一個趣味性十足的游戲不僅可以帶動起全體幼兒的參與熱情與積極性，同時還能間接培養他們的認識能力、思維能力，以及動手能力，從而實現良好的教學效果。然而，以往的幼兒游戲，一般是由老師帶領，孩子被動參與來開展游戲活動的。像這種形式的游戲教學不僅存在局限性和強制性，同時還忽略了幼兒的性格特點和喜好，難以發揮效果。基此，筆者認為，我們要一改傳統，讓游戲教學從“要你玩、要你學”轉化為“我要玩、我要學”，如果幼兒帶著自主的意識投入到游戲中，那么效果自然會事半功倍。

一、讓游戲具有生活性，激發幼兒情感

俗話說生活是最好的老師，在幼兒園中開展游戲的時候，我們可以是適當地融入一些生活情境、生活材料，從而加深孩子們對游戲的情感與喜愛，并讓他們明白知識源于生活、高于生活。那么，究竟該如何讓幼兒游戲具有生活性，并能夠實現課堂教學呢？筆者結合以往的教學經驗，談談自己的看法和見解。

《過家家》這個游戲是大家耳熟能詳的，相對其它游戲而言最為貼近生活。所以，我們可以利用午休，或者課余休息的時候組織孩子們一起玩過家家，讓他們在帶入游戲的同時感受不一樣的生活和經歷。比如，看誰扮演的家長最形象，看誰扮演的乖孩子更形象，看誰打掃家務的本事最能干等等。而當玩完這個游戲的時候，我曾這樣問孩子們：“哇，剛才小朋友們表演的真是太精彩了，那么請告訴老師，你們在生活中也是這樣的乖孩子嗎？”聽到我的問題，孩子們紛紛點頭，并異口同聲地說是。之后，我繼續說：“嗯，老師相信你們都是好孩子。剛才游戲中的‘父母對待子女的感情讓老師很感動，那么哪位小朋友能說一下，你們平日是如何與爸爸媽媽相處的呢？”通過游戲和簡單的問題，讓幼兒在潛移默化中理解父母生活的艱辛，加深對父母的情感，這不僅比照本宣科地教學更加有效，而且更容易被幼兒所接受。

二、讓游戲具有挑戰性，激發幼兒熱情

幼兒天性愛玩愛動，并對未知事物抱有著一定的挑戰心理和好勝心理，假如我們能以游戲為基礎，適當地融入挑戰機制，那么不僅會讓游戲變得更加充實，同時還會讓游戲更加具有樂趣和意義。此外，在保留游戲本身的挑戰性外，我們還可以適當地添加競爭機制，以小組為單位，激發幼兒的競爭熱情和好勝心，從而讓他們在快樂、積極、踴躍、自主的情況下參與、探索游戲，并在期間完善自身，學到知識。

在開展《十以內的數字》游戲時，我是這樣開展游戲的。準備兩個標有百寶箱的字樣的漂亮大箱子，分別放入標有不同數字（從1到10）的十個魔力貼；將幼兒分為每組十人的兩組，每個孩子的身上都掛有胸牌（從1到10）；在兩組中各選出一位幼兒代表抽貼、貼貼。如該代表抽取的魔力貼是8，他要用最快的速度將這個魔力貼貼到本組胸牌為8的小朋友身上，之后，再由胸牌為8的幼兒抽、貼，以此類推，最后看哪個小組完成的最迅速、最準確。總體來看，這個游戲一方面可以加深幼兒對十以內數字的認知和掌握，二來還能提高他們的反應速度，從而讓他們的思維能力與反應能力得以提高。而且，由于該游戲具有競爭性，所以還能間接喚醒潛藏在幼兒內心的好勝欲望，從而讓游戲與學習緊密結合，并充滿快樂。

三、讓游戲具有啟發性，激發幼兒創新

許多幼兒游戲都具有啟發性，能夠有效培養幼兒的思維能力，讓他們在思考問題、事情的時候更加全面、開闊，并激發他們的創新意識。像識字卡游戲、字母游戲、數字游戲等，都具有很好的啟發性和學習性，既能實現游戲的趣味性，還能滿足教學的需求。比如在開展《賽船》游戲的時候，我設計了這樣的教學過程。

師：這個游戲特別好玩，可是盆子那么小，小朋友又這么多，怎么樣才能玩得開呢？

生：老師，我們不是有兩個大的塑料浴盆嗎，我們可以用浴盆啊！

師：咦，真的是一個好主意啊。但是，在玩的過程中，小朋友們怎么做才不會潑到其他小朋友身上呢？不然衣服弄濕了，爸爸媽媽會生氣的。

生：我們可以分組啊，一組一組比，這樣就不會亂，也不會潑到別人。

就在我準備對這個學生進行表揚時，另一個小朋友說：“老師，我們可以在小船安上個小帆啊，然后我們用口吹，這樣也不會把水濺起來。”當他說完，其他的孩子們紛紛發出贊嘆聲，而我則說：“哇，真是一個不錯的辦法呢！”接著我看向最先回答問題的那個孩子：“你覺得這主意怎么樣呢？”他點頭同意。就這樣，一場生動有趣、虎虎生威的《賽船》就此展開。由此可見，游戲的特點不僅僅在于喚醒幼兒的熱情，還能在此基礎上培養他們的創新意識。不過，這些都要建立在教師的引導之上。廣大幼兒教師必須在這個環節把好關，才能提高教學效果，讓游戲成為幼兒成長的階梯。

游戲對于幼兒來講永遠都是喜聞樂見的，我們必須善待游戲，珍惜這個資源，讓游戲成為幼兒教學的有效工具。游戲作為幼兒的基礎性運動，它們具有著自發性、針對性、體驗性、操作性，以及非功利性等特點，這不僅利于幼兒的思維意識成長，同時對于他們的身心發展而言也是利大于弊的。所以，作為幼兒教師，我們要時刻為幼兒的發展著想，通過精心設計游戲來培養幼兒的各項能力，從而讓他們在幼兒園構建良好的思維方式與身心素質。

（作者單位：江蘇省啟東市天汾幼兒園）