中職教學過程中學生主體地位的創建

肖海兵

【摘 要】隨著新課程改革的進一步深入，中職教育改革迫在眉睫。目前，中職課堂教學中學生的主體地位未得到充分尊重，教師在課堂教學中充當了教學主體，教師講解教材，學生負責聽講，簡言之就是教師充當播音員，學生充當聽眾，這種現象在中職教育中屢見不鮮，嚴重阻礙了中職教育教學質量的提升。

【關鍵詞】中職；課堂教學；學生主體性

一、在中職課堂教學中尊重學生主體地位的必要性

中等職業教學中，培養學生的主要目標是為各行各業輸送動手能力強、吃苦耐勞、參與意識強的初級從業者。學生要充分發揮主體地位，就能提高學生的動手能力、職業技能和參與意識，所以，教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體意識，最大限度的發揮學生的主體意識，為各行各業輸送優秀人才。

二、發揮學生主體性的有效途徑

新課程標準指出，教學過程要遵循“新三中心”理論，就是教師在教學過程中要堅持學生的主體地位，教師也要以經驗為教育內容，在教學過程中以活動為教學的中心。“新三中心”理論指出，教師在教學過程中要充分運用內容、活動等相關要素，激發和釋放學生學習的主動性和積極性。

2.1要充分發揮學生的主體性，就必須實現教師角色的轉換。新課程標準的全面展開，要求教師不斷轉變觀念，摒棄傳統的教學模式，實現體制創新，正確定義自身角色，同時教師要提高自身素養，成為學生學習的合作者和引導者，促進學生的全面發展。

2.2要發揮學生的主體性，就要堅持因材施教。中等職業學校的老師，要做好課前準備工作，對于學生的學習取向、學習習慣、學習基礎以及所學專業等做清晰概括，因材施教的確定教學目標和內容。同時教師要加強自身素養，學會對教材進行取舍，盡可能選擇科學合理的教學方式，確保教學方法的合理可靠，讓學生充分掌握教師所講內容，激發源源不斷的學習動力。

2.3學生要充分發揮主觀能動性，就必須激發學生的求知欲。從古至今，教育大家一直十分重視求知欲的激發。孔子提出“不憤、不啟、不悱、不發”，蘇格拉底主張“助產術”，他們都提出教師不能單純注重書面知識的傳授，鼓勵教師充分激發學生的求知欲，激勵學生主動學習和探求。只有這樣，學生才能將書本知識內化，引導學生善于思考、主動思考，從而不斷提升學生的知識素養。

中職學生的主動意識較差，所以教師要不斷解放思想，運用多種手段激發學生的主動性和創造性。例如，教師要走出校園，積極組織市場調研，力求掌握及時的行業資訊和就業形勢，同時學校要優化設備設計，制定出具有前瞻性的教學方案，讓學生充分認識到教師講課的魅力，使學生盡可能掌握先進的知識。同時，教師也要組織學生調研，對新產品的功能及最新信息要充分掌握，學生在市場調研的基礎上會感覺到自身的缺陷，從而激發其學習的主動性和積極性。除此之外，教師要尊重學生的主體地位，給每一個學生平等展示自我的機會和平臺，在課堂教學中引導學生自己設定討論題目，然后以小組合作的形式展開討論，最終小組得出統一答案，讓學生自由表達自己的見解，激發學生的學習熱情。

2.4充分發揮創造欲在激發學生主體地位中的催發劑作用。在中職教育中，教師以教材為重，學生機械的學習課本知識，這表現在教學上體現出極強的無生機、無動力和無創意性，要有效改善這種局面，教師要不斷提升自身的專業知識素養，充分挖掘教材知識，激發學生潛能，不斷提升學生的創造性思維，激發學生的求知欲，學生一個小小的提議或者創意得到肯定，他們都會激發無限的求知欲和主動性，提高其學習效果。但是如何提高學生的求知欲，教師要積極探索有效途徑。其實，教師要激發學生的創造欲，就要堅持實事求是，尊重教材內容，設計出切合實際的教學內容，激發學生學習的源動力。

2.5學生要充分發揮其主體性，必須以活動為載體。教學活動是教與學的雙向活動過程，我們不能片面的將其狹隘化，教學活動除了教與學，探究、討論、學習成果展示外，還包括學校或者教育機構組織的各種培訓或者競賽活動。在教學過程中要充分實現教學目標，為學生創造愉悅的學習氛圍和環境。狹義的教學內容是直觀的，師生能有直接的感官體驗，教學效果能直接呈現出來，而且教學作為一種活動，教師可以根據課堂情況及時調整教學策略，學生也能根據自己的內心感受確定自己的學習內容和興趣。而后者是一種間接體驗，師生在教學中個人感覺比較模糊，是一種潛在的學習活動，例如才藝展示、演講比賽、文藝演出、運動會以及各種知識競賽等，這些活動表面上與學習活動沒有太大的關系，但是從深層次上來說，它是學生主動性發揮的重要載體。這些活動具有一定的趣味性和競技性，學生在參與活動的過程中能激發其表現欲，激勵學生的參與意識。即使只是一項課外活動，學生要想脫穎而出，也必須具備一定的能力，而提升能力最好的辦法就是多讀書，將內在知識外化。中職學校或者教育機構開展的各類活動，會使厭倦學習的學生看到學習的樂趣，感受到學校生活的豐富，而且學生在參與的過程中也會明白團隊合作的優勢，同時會不斷加強自己的文化修養。除此之外，中職教育開展的競賽活動，也在一定形式上檢驗了教學成果。由此可見，學生充分發揮其主體性，就必須以活動為基本載體。

【參考文獻】

[1]李磊.大學本科教學過程中學生主體地位研究[J].上海師范大學，2010（04）

[2]陳正權.論體育教學過程中學生主體地位實現的途徑[J].價值工程，2011（08）

（作者單位：江蘇省如東中等專業學校）