探究新課程下如何真正落實三維目標中的原動力

黃曉丹

摘 要：《基礎教育課程改革綱要》中提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確情感態度價值觀的過程。”由此可以看出，情感態度與價值觀目標也是三維目標中的原動力。

關鍵詞：新課程；三維目標；原動力

在新課程標準下，教學目標可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三層次；我們作為一線中學教師剛剛經過了貴州省高中的第一輪新課程培訓并切實實施了一輪新課程，體會到新課程與原來的課堂還是有很多改變，傳統的教學目標主要考慮對學生知識與技能的培養，而新課程教學更多地強調學生對知識獲得過程的體驗。可是三維當中的情感態度與價值觀目標雖然每次備課寫教案時都會提到，但確實最后上完課后會發現，這一目標好像被忽視了，關于這方面大家似乎只是提一下，沒有真正落實和重視，包括對這一目標的資料、研討也是比較少的。

情感、態度、價值觀目標，雖然沒有知識與技能、過程與策略那么具體，但豐富的情感、正確的態度和價值觀，既是新課程的目標之一，也是學生學好化學三維目標的源動力。情感態度與價值觀課程目標維度，要求化學學習是一種有意義的活動，即所學內容與生活、社會、自然界有著密切的關聯，從而保持和增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，這也正是學好化學所必需的。從“為了學生的終身發展”這個角度上看，這個目標特別重要，卻是特別棘手。為此我們積極面對這個問題，并通過研究改進教學上這部分的缺憾。

這一目標重要性確定了，首先要解決怎么入手去做，并實施了以下方案：

入手的要點有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學習者嘗試從身教中體會到的認識。

一、根據情況，分年級分班級進行教育，包含初中和高中，并根據各年齡段不同，知識層次不同對情感、態度、價值觀目標要求高度也略不同

比如，對于初中生，我們多采取講述、傾聽、交流方式；而對于高中生，我們利用適時的情況多交流討論，多讓他們通過反思來提高。在實施中懂得尊重學生，營造情感教育的氛圍。作為老師，我們應當學會尊重學生，關心愛護學生，用高尚的人格魅力去感染、感化每一個學生，在學生中起表率作用，這樣學生才會從心靈深處發出真情尊重、愛戴我們老師，喜歡上我們的課程，能接受我們對他們的熏陶。

二、研讀教材，挖掘情感教育的素材

我們化學課設計教學內容時要注重化學與生活、技術、社會的聯系，可以更好地體現化學學習的價值，增強探究的欲望；教師在選擇教材以外的教學資源時，一定要注意選取對學生未來發展有用的知識，特別關注與生活緊密相關的化學問題，比如燃燒與滅火及用火安全、能源問題、新材料、環境保護、化學物質與健康等。我們準備根據教材內容，分工搜集資料，設計課程，做成課件。比如，當實驗課學生實驗不順利的時候，不是一味去尋找他在實驗中的失誤，而是鼓勵他面對自己的問題，要學會戰勝困難，也可以適時地講訴一些科學家在做科研時所經歷的不容易，真正讓學生體會到，自然科學成果都是前人的心血，作為一名自然科學探究者的魅力。

三、通過關注并記錄學生在實施課題中情感、態度、價值觀的變化，對每個個案對比分析，積累經驗，形成成果并編制出校本

教材

在實施前，我們先調查學生的情感、態度、價值觀所處的狀況，調查采用書面調查和訪談調查兩種形式，調查的內容主要包括：當前高中學生情感態度價值觀的現狀；高中化學新課程下情感態度

與價值觀教育的現狀；高中學生學習化學學科的現狀。我們先調查了解學生在實施課題前的情況。在實施中通過調查，我們關注學生情感態度的變化，記錄學生的成長；我們通過分析變化的成因，將所得經驗積極運用到下一階段的教學中去，最終得到成果，編制出校本教材，為以后教學積累寶貴經驗。

四、在師生交流過程中，積極主動搭建情感教育的平臺

教學中的每一個環節都可以滲透情感教育，關鍵靠我們老師

去把握和調控。如，在教學中，通過師生互動、生生互動，教師及時地給學生的正確回答、奇特設想、大膽創新以肯定的評價，并輔以豐富多彩的表情和眼神以及恰當的手勢語言能有效地調動學生的學習積極性、創新的熱情。讓學生充分地思考，發表自己的觀點；讓學生在自評、互評、教師點評的過程中，學會傾聽，學會交流，提高他們的辨析、表達能力，學生真正獲得學習的主動權，能大力提高教學的有效性。

五、常反思

情感、態度、價值觀目標的實現不是個短時間的構成，要堅持實施才會有效果，所以不論上新課、習題課、實驗課我們都注意這個目標的培養，而且每次課都通過課后反思形成經驗，將經驗運用到下一次課中去。

六、改變單一的評價體系

教學目標的多維度決定了教學評價也應該是多元的。教師既要關注學生答案的正確性，又應關注學生得出答案的思考過程，既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出

來的對知識的興趣和對學習的專注程度，用贊賞或委婉的批評給

予評價，以促進學生更加積極主動的學習。其實，確保三維目標的落實，研究的核心是如何在試題中滲透情感態度價值觀的教育因素。通過以上研究，教師了解學生情感態度價值觀的現狀，掌握教學改革的第一手資料，促進教師改變傳統的教學觀念，改變盲目的、灌輸式的教育方式，增強進行情感態度與價值觀教育的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]畢華林.化學新教材開發與使用.高等教育出版社，2003.

[2]鄭長龍.化學課程與教學論.東北師范大學出版社，2005.

（作者單位 貴州師大附中化學組）

編輯 薄躍華