新形勢下優化高中數學教學的對策探究

盧啟賢

【摘 要】隨著我國基礎教育改革的推進，我們的教育教學質量有了明顯的提高，新形勢下，為了實現優質高效的高中數學教學還需要教師不斷的探索新的教學方法，轉變教育教學觀念。新課改改變的不僅僅是教材教法，還有學情和教育思想。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了新形勢下優化高中數學教學的一些策略，希望能對高中數學的教學起到一定的積極影響。

【關鍵詞】新形勢；優化；數學教學；對策

要想優化數學教學，首先就要數學教師轉變以往的滯后觀念，能在教學中與時俱進，采用多媒體等科學技術來輔助教學，并且在教學中能啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的數學學習方法和解題策略。

一、轉變教學觀念，革新教育思想

新形勢下，要想實現優質高效的高中數學教學，提高教學的效率，作為人民教師必須努力的研究和落實新課改和素質教育中的相關理念，并付出一定的實踐。傳統的高中數學教學多數都是教師的教，老師是課堂的主人，也就是說老師講什么學生就必須聽什么，而學生完全被忽略掉了，課堂上一味的接受老師的灌輸。而新形勢下，教育教學應該更加的突出了學生的地位，師生關系得到了一定的緩和，師生之間的地位有原來的不對等發展為今天的平等尊重。目前，教育教學的目標更加明確，為了實現既定的三維教學目標，數學教師在教學的過程中必須依據學情，認真的研究教材和教法，創設既定的教學情境，讓學生積極思考，自主探究，學會合作學習和自主學習。學生的學習不再是被動的接受而是主動的理解和應用，這些種種的變化，數學教師一定要給與關注和調整，如此才能促進學生的全面發展和綜合素質的提升。

二、激發學習興趣，培養學生發散性思維

高中數學學習的任務較重，難度系數較大，需要老師強化引導，讓學生學會學習、學會反思、不斷激發他們的發散性思維，讓學生能主動探究，能開闊視野，能學會總結和分析問題，然后提高自身的數學學習成績及獲得更多的科學文化知識。在數學課程的教學中，數學老師應該加大對學生數學思維活動的培養，這樣可以使學生在解題過程中有更多的思路、解題的方法也更加的多元化、解題的思路也能及時的轉換。最終能夠使學生可以根據數學題中具體條件而有針對性的確定解題的思路，并隨著題中條件的變化，有條不紊的轉變解題的思路，提高答題效率：能在已學知識的基礎上，從不同角度、不同方面解題，對知識具有一定的遷移能力。

三、讓學生學會學習，培養學生的解題策略

新形勢下，對于高中數學的學習，其目的不再是對數學定理或者基礎知識的掌握，而是數學解題方法、解題思想和和解題能力的培養。高中數學解題的方法和思想頗多，其中化歸思想和數形結合思想極為重要。

針對數學問題的轉換方法沒有什么標準模式可以遵循，為此，在解題的過程中要認真分析問題，因題而異，尋找恰當的解決方法。一般來說，運用化歸思想解題，分析要點為：注意緊盯化歸目標，保證化歸的有效性、規范性；注意轉化的等價性，保證邏輯上的正確；注意轉化的多樣性，設計合理的轉化方案。在具體的問題處理中，往往會采取多種轉化途徑和方法以解決問題。

在數學教學和學習的過程中，數與形是最基本的概念，也可以說是其雙腿，兩者是對立統一，相輔相成的，“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”，可謂是數中必有形，形中必含數。數形結合思想就是從數形兩者的關系入手，實現二者對稱信息的轉化，實現以數助形，以形解數。

總的來說，高中數學教學應該是知識、能力和情感的教學，在教學中，教師要想提高教學質量就需要與時俱進，認真研究學情，然后有的放矢。

【參考文獻】

[1]徐江平.“全程探究”優化高中數學教學的策略與實踐[J].新課程學習，2013（02）

[2]李宏.提高高中數學教學的有效措施探討[J].數學學習與研究，2013（02）

（作者單位：福建省平和第三中學）

【摘 要】隨著我國基礎教育改革的推進，我們的教育教學質量有了明顯的提高，新形勢下，為了實現優質高效的高中數學教學還需要教師不斷的探索新的教學方法，轉變教育教學觀念。新課改改變的不僅僅是教材教法，還有學情和教育思想。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了新形勢下優化高中數學教學的一些策略，希望能對高中數學的教學起到一定的積極影響。

【關鍵詞】新形勢；優化；數學教學；對策

要想優化數學教學，首先就要數學教師轉變以往的滯后觀念，能在教學中與時俱進，采用多媒體等科學技術來輔助教學，并且在教學中能啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的數學學習方法和解題策略。

一、轉變教學觀念，革新教育思想

新形勢下，要想實現優質高效的高中數學教學，提高教學的效率，作為人民教師必須努力的研究和落實新課改和素質教育中的相關理念，并付出一定的實踐。傳統的高中數學教學多數都是教師的教，老師是課堂的主人，也就是說老師講什么學生就必須聽什么，而學生完全被忽略掉了，課堂上一味的接受老師的灌輸。而新形勢下，教育教學應該更加的突出了學生的地位，師生關系得到了一定的緩和，師生之間的地位有原來的不對等發展為今天的平等尊重。目前，教育教學的目標更加明確，為了實現既定的三維教學目標，數學教師在教學的過程中必須依據學情，認真的研究教材和教法，創設既定的教學情境，讓學生積極思考，自主探究，學會合作學習和自主學習。學生的學習不再是被動的接受而是主動的理解和應用，這些種種的變化，數學教師一定要給與關注和調整，如此才能促進學生的全面發展和綜合素質的提升。

二、激發學習興趣，培養學生發散性思維

高中數學學習的任務較重，難度系數較大，需要老師強化引導，讓學生學會學習、學會反思、不斷激發他們的發散性思維，讓學生能主動探究，能開闊視野，能學會總結和分析問題，然后提高自身的數學學習成績及獲得更多的科學文化知識。在數學課程的教學中，數學老師應該加大對學生數學思維活動的培養，這樣可以使學生在解題過程中有更多的思路、解題的方法也更加的多元化、解題的思路也能及時的轉換。最終能夠使學生可以根據數學題中具體條件而有針對性的確定解題的思路，并隨著題中條件的變化，有條不紊的轉變解題的思路，提高答題效率：能在已學知識的基礎上，從不同角度、不同方面解題，對知識具有一定的遷移能力。

三、讓學生學會學習，培養學生的解題策略

新形勢下，對于高中數學的學習，其目的不再是對數學定理或者基礎知識的掌握，而是數學解題方法、解題思想和和解題能力的培養。高中數學解題的方法和思想頗多，其中化歸思想和數形結合思想極為重要。

針對數學問題的轉換方法沒有什么標準模式可以遵循，為此，在解題的過程中要認真分析問題，因題而異，尋找恰當的解決方法。一般來說，運用化歸思想解題，分析要點為：注意緊盯化歸目標，保證化歸的有效性、規范性；注意轉化的等價性，保證邏輯上的正確；注意轉化的多樣性，設計合理的轉化方案。在具體的問題處理中，往往會采取多種轉化途徑和方法以解決問題。

在數學教學和學習的過程中，數與形是最基本的概念，也可以說是其雙腿，兩者是對立統一，相輔相成的，“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”，可謂是數中必有形，形中必含數。數形結合思想就是從數形兩者的關系入手，實現二者對稱信息的轉化，實現以數助形，以形解數。

總的來說，高中數學教學應該是知識、能力和情感的教學，在教學中，教師要想提高教學質量就需要與時俱進，認真研究學情，然后有的放矢。

【參考文獻】

[1]徐江平.“全程探究”優化高中數學教學的策略與實踐[J].新課程學習，2013（02）

[2]李宏.提高高中數學教學的有效措施探討[J].數學學習與研究，2013（02）

（作者單位：福建省平和第三中學）

【摘 要】隨著我國基礎教育改革的推進，我們的教育教學質量有了明顯的提高，新形勢下，為了實現優質高效的高中數學教學還需要教師不斷的探索新的教學方法，轉變教育教學觀念。新課改改變的不僅僅是教材教法，還有學情和教育思想。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了新形勢下優化高中數學教學的一些策略，希望能對高中數學的教學起到一定的積極影響。

【關鍵詞】新形勢；優化；數學教學；對策

要想優化數學教學，首先就要數學教師轉變以往的滯后觀念，能在教學中與時俱進，采用多媒體等科學技術來輔助教學，并且在教學中能啟發學生的學習心智，讓學生掌握一定的數學學習方法和解題策略。

一、轉變教學觀念，革新教育思想

新形勢下，要想實現優質高效的高中數學教學，提高教學的效率，作為人民教師必須努力的研究和落實新課改和素質教育中的相關理念，并付出一定的實踐。傳統的高中數學教學多數都是教師的教，老師是課堂的主人，也就是說老師講什么學生就必須聽什么，而學生完全被忽略掉了，課堂上一味的接受老師的灌輸。而新形勢下，教育教學應該更加的突出了學生的地位，師生關系得到了一定的緩和，師生之間的地位有原來的不對等發展為今天的平等尊重。目前，教育教學的目標更加明確，為了實現既定的三維教學目標，數學教師在教學的過程中必須依據學情，認真的研究教材和教法，創設既定的教學情境，讓學生積極思考，自主探究，學會合作學習和自主學習。學生的學習不再是被動的接受而是主動的理解和應用，這些種種的變化，數學教師一定要給與關注和調整，如此才能促進學生的全面發展和綜合素質的提升。

二、激發學習興趣，培養學生發散性思維

高中數學學習的任務較重，難度系數較大，需要老師強化引導，讓學生學會學習、學會反思、不斷激發他們的發散性思維，讓學生能主動探究，能開闊視野，能學會總結和分析問題，然后提高自身的數學學習成績及獲得更多的科學文化知識。在數學課程的教學中，數學老師應該加大對學生數學思維活動的培養，這樣可以使學生在解題過程中有更多的思路、解題的方法也更加的多元化、解題的思路也能及時的轉換。最終能夠使學生可以根據數學題中具體條件而有針對性的確定解題的思路，并隨著題中條件的變化，有條不紊的轉變解題的思路，提高答題效率：能在已學知識的基礎上，從不同角度、不同方面解題，對知識具有一定的遷移能力。

三、讓學生學會學習，培養學生的解題策略

新形勢下，對于高中數學的學習，其目的不再是對數學定理或者基礎知識的掌握，而是數學解題方法、解題思想和和解題能力的培養。高中數學解題的方法和思想頗多，其中化歸思想和數形結合思想極為重要。

針對數學問題的轉換方法沒有什么標準模式可以遵循，為此，在解題的過程中要認真分析問題，因題而異，尋找恰當的解決方法。一般來說，運用化歸思想解題，分析要點為：注意緊盯化歸目標，保證化歸的有效性、規范性；注意轉化的等價性，保證邏輯上的正確；注意轉化的多樣性，設計合理的轉化方案。在具體的問題處理中，往往會采取多種轉化途徑和方法以解決問題。

在數學教學和學習的過程中，數與形是最基本的概念，也可以說是其雙腿，兩者是對立統一，相輔相成的，“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”，可謂是數中必有形，形中必含數。數形結合思想就是從數形兩者的關系入手，實現二者對稱信息的轉化，實現以數助形，以形解數。

總的來說，高中數學教學應該是知識、能力和情感的教學，在教學中，教師要想提高教學質量就需要與時俱進，認真研究學情，然后有的放矢。

【參考文獻】

[1]徐江平.“全程探究”優化高中數學教學的策略與實踐[J].新課程學習，2013（02）

[2]李宏.提高高中數學教學的有效措施探討[J].數學學習與研究，2013（02）

（作者單位：福建省平和第三中學）