師生有效互動達成高效教學

干瑪麗

【摘 要】眾所周知，數學是一門富有邏輯性且嚴謹而單調的學科，因此，傳統的教育模式將不能適應新的教學需要，它不但制約了學生思維的活躍性，還局限了學生的想象空間。隨著素質教育的深入人心，高中數學教學中的互動教學得到人們的廣泛認可，接下來就讓我們來探討一下高中數學教學中的互動教學。

【關鍵詞】高中數學；互動教學；意義

現代教育注重培養學生的主觀能動性和擴散性思維能力，通過學習、討論和探討等方法，學習是一種愉快的學習方式，老師和學生，學生和學生之間互相交流、幫助，極大提高學生的學習興趣，促進良好師生關系的建立。結合實踐經驗，闡述互動教學的特征、意義和互動教學的方法。

一、高效互動教學特征

何為高效互動教學？就是教學過程中老師與學生共同參與討論、交流，探討問題，發揮主觀能動性的課堂教學方法。一方面，互動教學與陳舊的教學模式不同，需要老師與學生一起參與，溝通學習，學生在老師的組織和引導下學習，老師在學生的參與下因材施教，用靈活的方式教育學生，這是一個相互啟發、相互學習的過程。既保證了老師的施教，也保證了學生的學習，避免了傳統教學模式的老師主動教課，學生被動學習的弊端。另一方面，互動教學強調了學生的主體性，鼓勵學生學習，根據學生的表現老師給予肯定與贊揚，使學生心理得到滿足，激發學生學習興趣。達到了教學相結合的雙贏境界。

二、互動教學的意義

互動教學是鼓動雙方共同參與學習的過程，交流討論的同時促進了師生良好關系的建立，促進了師生主觀能動性的發揮，促進了學生素質的全面發展，激發了學生的學習積極性，有利于學生學習能力的提高，有利于提高高中數學課堂的質量和效率。

三、高效互動教學的方法

1.注重人性化教學

在互動教學的過程中，教師是維系學生與知識的紐帶，教師的行為起著至關中重要的作用。師生關系的好壞間接影響互動教學的成敗?；咏虒W中，教師要注意及時調動學生參與學習的積極性，注重學生的全面發展，教師鼓勵的話語，贊賞的眼神都是對學生的一種人文關懷，都會使學生倍感溫暖，從而激發學生的參與熱情。教師要時刻傾聽學生的想法，關心和尊重每一個學生，教師的教學觀念對課堂的互動積極性起著關鍵作用。因此，教師的言談舉止對互動教學具有一定的推動作用。

2.培養學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，互動教學要注重培養學生的學習興趣，興趣教學至關重要。高中數學本身具有一定的復雜性和嚴謹性。這時，教師要將數學題與生活聯系起來，舉一些大家熟悉的案例進行講解，加深學生對數學的應用，有利于學生理解，讓學生明白數學無處不在，貫穿于生活，服務于生活，讓學生體會到數學的重要性，從而更加重視數學，激發學生學習數學的興趣，不斷促進學生思維的活躍性，達到事半功倍的效果。

3.設計與知識點相關的問題，共同探討

高中教學過程中，老師總是照著課本講解例題，然后讓學生做課后習題，殊不知課本上的習題太過局限性，約束了學生思維的發展。老師應該自己設計一些與知識點相關的習題，設計的題可以具有開放性、具有新意，學生看起來就感興趣，促使學生去解答，去討論，然后共同探索，尋找出正確答案。這樣做可以加深學生對知識點的掌握，同時也加深對相關問題的理解，挖掘了學生的學習潛力。

4.結合實際制定合理教學目標

一般而言，教學目標的制定都是一個模板，沒有從學生的實際情況出發，制定的教學目標太過籠統，不明確。教學目標的制定，要注意學生的個體差異性，結合學生的大致能力制定。教學目標，一方面體現了教師的教學任務和要達成的學習目標，另一方面還體現在學生學習的成效。教學目標要明確規定學生課前預習和學習目標，教師備課，為學生設計習題，讓學生回答預習中遇到的問題，并簡單闡述知識點，老師根據學生的回答再加以綜合總結，把重點，難點展示給學生，下課前要及時了解學生學習情況，做到教學目標與實際情況相結合。

5.建立課堂評價體系

高中數學課堂評價體系，不單單是學習成績的評定，還包括學習能力，互動的積極性，學習的態度。結合學生建議來制定一個合理的評價體系，根據學生的差異性，可采取分層次類型，可以把評價體系的內容打印出來，貼在墻上，勉勵大家。每節課都要針對知識點，預習的情況，課后的習題及老師設計的題進行互動教學，讓學生動手做，動口說，動腦思考，最后幾分鐘，老師會根據學生的能力、表現及學生的自身情況作出合理評價，教師評價的時候要注意語言的運用，切忌批評，否定等字眼，要多用積極，鼓勵的語言，揚長避短，滿足學生小小的虛榮心，促使其樹立學數學的信心，引導和培養學生學習數學的興趣。這樣的評價體系有利于師生關系的融洽，有利于學生主動學習和討論，促進學生共同學習與進步。

6.適當培養學生的競爭能力

當今社會是一個充滿激烈競爭的時代，高中生即將面臨高考的優勝劣汰，因此，學校要幫助他們樹立競爭的勇氣，鍛煉他們遇挫時應該具有的良好心態?？梢詫嗉壏殖蓭讉€學習小組，由本組成員選出組長，以積分制的形式來量化管理，周總結，月評選出優秀小組和月秀明星，并給予一定的獎勵。例如：出完題后，采取搶答形式，使各小組間形成競爭關系，促使他們懂得何為競爭，為何競爭，激發小組間的學習熱情，互動熱情，競爭的過程就是競爭意識增強的過程，鍛煉學生們在互動中競爭，在競爭中互動。

結語：

教育改革是一個不斷探索，汲取教訓，總結經驗，并提升教育理念的過程。高中數學教學中的互動教學是一個愉快的教學和學習模式，齊鼓和鳴的舞臺上站著老師和學生，老師和學生共同譜寫高中數學互動教學之樂曲，奏出互動學習之優美旋律。

【參考文獻】

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[2]董秀芹.高中數學互動教學的思考[J].教育導刊，2012（12）

[3]王志洪.淺談數學瓦動教學法[J].教育教學論談，2012（12）

（作者單位：浙江省樂清市大荊中學）