合理運用電教媒體，提高學生英語素質

陳楊

【摘 要】電化教育實驗研究表明，在初中英語課堂教學中合理把握運用電教媒體的頻度，將傳統教學方法與現代電教媒體有機地結合起來，對學生英語語言素質的提高，能起到至關重要的作用。

【關鍵詞】電教媒體 初中英語 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.021

一、合理利用電教媒體，能穩固學生的學習積極性，使每位學生都充滿活力

心理學研究告訴我們，興趣是最好的老師，它是調動學生學習積檻性的能源。初中生英語的興趣最初是由“新奇感”產生的，而“新奇感”難以支配全體學生積極參與學習的全過程，要使各層次的學生在課堂學習中保持注意和向往的心向，利用電教媒體所具有的科學、準確、形象、生動等方面的教學優勢，能穩固學生的學習積極性。

例如，在初一短語、短句的學習中，多數學生模仿快、不易錯、記得牢，且興趣濃、熱情高。而一旦學到生詞多、句子長、掌握起來有一定難度的內容時，不少同學就產生了厭倦心理；這時就應巧設掃除障礙的方法。在初一教材中，一課時同時出現了十多個要求“四會”的長單詞。“Studay，Monday，Tuesday，Wednesday，Saturday，tomorrow”等。我是這樣教授的：簡筆畫—問答—字卡—錄音—游戲。我邊在黑板上畫簡筆，面邊與學生問答，以喚起學生對舊單詞的回憶。當畫了一個修理自行車的人時，我問：“Whats he doing？”學生答：“He is mending a bike.”將mend a bike寫在簡筆畫旁，再畫一個講故事的畫，同樣向答之后寫上talk to them。最后黑板上出現了以下配以畫面的內容：sing a song，mend a bike，talk to them，walk to school.throw a frisby，fly a kite.之所以設計這些配以畫面的單詞，是因為每個動詞的第一個字母為新學單詞的第一個字母，且發音也相同，目的是由舊單詞自然過度到新單詞。

sing-Sunday，mend-Monday，talk-Tuesday，walk-Wednesday，throw—Thursday， fly—Friday，swim-Saturday.這時我發現學生對可愛的簡筆畫的興趣不亞于最初的“新奇感”。抓住時機我將新生詞卡分別貼在黑板上，再放錄音讀單詞，當讀到Monday時，讓學生找出以m開頭的動詞mend，要字卡對應；讀Thursday，學生找出了throw的動作，以此類推。

學生在找單詞的游戲中，十分注意錄音機中的讀音，對于所學的生詞發音和第一個字母的寫法，記憶非常深刻。這比單純模仿或領讀、拼讀，思維活躍的多。它抓住了學生的無意注意，體現了運用電教媒體的合理性。這種把電教媒體與傳統教法相結合的方法，使學生高度集中，將學生的學習興趣自始至終地保持下去。

二、合理運用電教媒體，能使學生在輕松、愉快的環境中獲得英語知識，迅速提高英語水平和動手操作能力

初中英語教材的特點是交際性強，記憶性的內容多。高質量的課堂教學是盡可能地減少死記硬背，避免課堂活動枯燥無味。而合理運用電教媒體，能有聲有色、有靜有動地把內容教給學生，以加快學生的感知和理解進程，提高學生接受和記憶知識的能力，從而使學生的學習過程變得輕松、愉快。

例如，以上所舉的英語課，十多個長單詞占去一節課，實在是乏味。當學生基本會發每個單詞的音之后，不能再以領讀的方式讓學生記憶了，而是以動靜結合、講練結合的步驟進行強化記憶：看電視（靜）——拍手，唱歌謠（動）；聽錄音（靜）——做動作（動）。

先放電視動畫片，以小動物可愛的對話“What day is ittoday7”、“Its.”引導學生第二次記憶這些單詞的讀音，然后聽錄音，拍手唱歌謠；

“Sunday.Monday，Tuesday."啪，啪。

“Wednesday ，Thursday， Friday.”啪，啪。

“Saturday， Saturday， Saturday.”啪，啪。

學生在輕松、愉快的情境中鞏固、記憶了單詞。最后為了檢驗學生掌握程度和反應能力，我做簡筆畫中的動作，學生想出對應的新單詞。或者同學之間結伴問答，分組比賽；多種方式交叉使用，省時省力，事半功倍。或者干脆將所學內容設成教學軟件，在其中設計一些有趣的選擇題，讓學生用鼠標選擇，答案對錯、所得分值直接顯現在屏幕上，這樣既鍛煉了學生操作電腦的能力，又在輕松愉快的環境中不知不覺地獲得了知識，提高了學生的英語素質。

三、合理利用電教媒體，有利于分層教學，園材施教，全面提高學生的英語素質

新知識的出現，既要根據學生的認知規律，由淺人深，由易到難，步步啟發，循序漸進，講練結臺，精講精練。無論練什么都要為教學目標服務。運用電教媒體，結合不同的講練方式，能夠拓寬練習的廣度，加大練習的密度，在單位時間內，讓盡可能多的學生得到實踐。每一種練習都必須在學生可接受的范圍內達到一定難度，讓他們不斷有所追求。

比如在口語對話訓練中，對大多數學生的要求是按自己的語速自然對話：對于少數較差的學生，不但可以放慢語速，還可以用投影片提示對話中的關鍵性詞語，使他們在訓練中不灰心。對于那些掌握較快的學生，放對話的電視錄像，消去畫外音，要求他們根據口形給錄像畫面配音。雖然有難度，但有利于開發尖子生的智力。

事實證明，越是要求學生動腦的練習，超能激發他們的求知欲。帶著強烈的求知欲學習，無疑有利于學生在英語課堂上生動活潑地學習，更有利于學生英語素質的提高。

綜上所述，合理利用電教媒體，在全面提高學生英語素質中的作用是顯著的。但要把握運用電教媒體的適度和合理性，不能喧賓奪主，嘩眾取寵。要注意運用電教媒體的目的性、工具性、合理性，使學生在輕松愉快的環境中迅速提高英語素質。endprint