“做中學，做中教”教學模式探究

陳曉宏

【摘 要】社會需求的不僅是有學識、有技能的人員，同時更需要有學習能力、有組織能力的人才。本文基于目前中職機械類學生的實際教學情況，結合各中等職業學校實踐教學存在的問題，對“做中學，學中做”的教學模式進行了探討。

【關鍵詞】做中學 做中教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.019

“做中學，做中教”的內涵是學生是學習的主體，教師是學習過程中的組織者、引導者、參與者。在教學中教師與學生互動，學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”等過程，在自己動手的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。此內涵決定了其理念一定要以學生為中心，以能力為本位，以職業活動為導向，以培養綜合職業能力為目標。學生通過做任務、做項目，教師通過演示、傳授、指導完成教學目標，“教、學、做”為一體的情景教學方法和任務驅動法，既提高學生學習興趣，同時也有效的將理論知識的傳授與實踐技能的訓練加以有機的結合。所以這種行為導向教學更容易被學生接受，在整個教學過程中師生關系更融洽，最終實現教學主導和學習主體的明確定位。這是“做中學，學中做”的實踐教學改革在職業學校能否取得成功的關鍵所在。

基于“做中學，做中教”的內涵和理念，結合各中等職業學校實踐教學存在的問題，本文就對“做中學，學中做”的教學模式進行了探討：

一、培養學習興趣，激發求知欲

職業學校的學生，大都基礎較差，對理論課的學習沒有什么興趣，且大都來自農村，特別是學機械的學生，對機械加工十分陌生，有的甚至根本不知機床、刀具為何物，傳統教學模式不易引起學生足夠的學習熱情，而“做中學”模式通過教學情境和教學任務，教師設計出有矛盾、有新意、有立刻想要動手、有趣味的疑問，把學生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來激活學生的思維，引發學生的思考和想要動手的愿望，讓學生一開始就對本節課的新知識產生濃厚的興趣，激發學生強烈的求知欲望，誘發他們的好奇心，使學生產生強烈的學習動機，變被動教學為主動學習，提高了課堂效果。

二、注重教師隊伍素質的提高

“做中學，做中教”對教師提出了更高的要求，要求其既要有專業的理論知識，又應具備一定的動手操作能力。教師具備上述的本領是培養應用型人才的必備條件。作為機械教師，工作實踐能力主要應從生產實踐中獲得，對于剛從事任課的教師，要求先到生產第一線進行一定時間的上崗學習，或者下到各個實驗室進行見習，同時利用課余時間輔導學生，并到車間進行操作實訓，把這些作為教師應具備的素質要求。學校還應安排專業教師下到廠礦企業或到有關單位參加機械學習。在教學中教師結合教學特點進行充電，參加校內或校外的各類研討班學習，以拓寬教師的知識面。

新的教育理念提出在教學中應充分體現“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。因此，教師還應不斷更新教學觀念、專業知識結構和工作方式，將全新的教學理念帶進專業教學課堂，用于指導教學。此外，還應進一步完善“雙師結構”，加強行業兼職教師隊伍建設，積極聘請行業企業的專家和有豐富工作經驗的專業人士參與專業課程，特別是實踐技能型課程的教學。

三、培養學生的創造能力

創造是人類思維活動的高級過程，是一種復雜的心理活動。在“做中學，做中教”的教學模式下，教師要堅持啟發性的原則，注意調動學生學習的積極性和主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識，提高其分析問題和解決問題的能力。在教師建造的開放、互動的情景中，幫助學生理解教學內容，化抽象為具體，降低問題難度。此過程，教師和學生處于平等的地位，學生思想解放，積極主動參與，他們的思維隨情景而向多方發散，發散的廣度和深度顯然遠遠優于單一的講授教學模式，對學生創造能力的培養有不可估量的作用。

四、加強學校與企業合作

學校培養學生的目的是為了滿足企業的用人需要，而企業又是社會生產的基礎，因此，不能關起門來辦教育，要走出去研究企業對人才的要求，將課堂拓展到工廠車間，將教學資源無限延伸，使學生能在做中學、學中做，將教、學、做更好地結合起來，尋求課堂教學的最優效果。校企合作通過學校與企業間的交流，在生產實踐中幫助學生把學到的書本知識與企業的生產實際結合起來，融會貫通。學生在企業參加實習的過程中既學習了最新的專業技術，了解了企業的工作流程和具體需要，同時也提供給了學生和社會人員、企業人員、客戶等的交流機會，增強了學生的溝通能力和發現問題解決問題的能力。而這些是學生在學校很難做到的。此外，學生在真實的職能環境中更接近實際的工作過程來學習技能，檢驗知識的掌握程度，提高學習的積極性，適應職業角色轉換，這種工學結合合的人才培養模式，與企業深度融合，使企業參與學生培養全過程。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生在“做中學”中能鍛煉自己的動手能力，教師在“做中教”中可以促進自身水平的提高，所以“做中學，做中教”模式是雙贏模式。“做中學，做中教”既是一種教學方式的改革，更是一種教學思想的創新。此模式是當前課程改革和發展的必然趨勢，但要認真做好，不是一蹴而就的事，需要廣大中職教育工作者在今后的教學實踐中不斷摸索和總結。endprint