高考英語書面表達存在的問題及教學策略與啟示

吳志凌

【摘 要】書面表達是英語高考試卷的最后一項大題， 是英語高考的壓軸戲。書面表達不但考察學生的綜合語言運用能力，同時還考察學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

【關鍵詞】高中英語 書面表達 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.011

書面表達是考察考生綜合運用英語能力的一種題型，根據(jù)其一般規(guī)律，它要求考生對所給情景和要求寫一篇書面材料，做到所寫的內容符合所給的情景和要求，文理通順。它既像作文，又不完全是作文，因為考生不能離開情景和要求自行立意、選材，隨意發(fā)揮。它類似翻譯，但又不同于翻譯，因為考生必須根據(jù)需要進行適當?shù)陌l(fā)揮，因而有較大的靈活性。

一、高考書面表達存在的問題

書面表達也一直是高考中的難點。筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)很多高中生對書面表達題心存恐懼，寫作水平普遍不高，薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為語法錯誤多，語言貧乏。另一個重要的方面是文章結構松散，條理不清。考生在考卷中出現(xiàn)的問題形形色色，但歸納起來，主要存在以下幾個問題：

其一，審題不夠。

福建省的高考書面表達從2011年開始以圖畫（漫畫）或圖表的方式呈現(xiàn)。這類題目最大的特點是開放性大，不束縛考生思維，讓大多數(shù)考生感到有話可說，體裁是說明+議論。說明部分主要是對圖表或現(xiàn)象的描述，相對容易，是大多數(shù)考生的得分點，但是考生在議論方面的能力參差不齊。

其二，寫作思路混亂。

考生在描寫圖畫時，沒有遵循一定的順序。沒有左右，上下，大小之分，也沒有主次之分。這樣的作文顯得十分凌亂，無篇幅結構可言。更談不上條理清晰。

其三，語言基本要點不全。

有些考生只抓住了學校發(fā)生的大部分變化或某幾點變化，從文中捕捉的信息點不完整，不全面。盡管有些考生的作文看起來行文流暢，連貫，表達也基本無誤，語言運用也準確得當，但得分并不高。因為按閱卷要求，漏掉其中一個信息點則要扣大分（2-3分）。

其四，語言錯誤較多。這種錯誤的表現(xiàn)是多方面的。

1.時態(tài)運用不當，把握不準。不同的作文需要運用不同的時態(tài)，而有些考生對時態(tài)混淆不清，時態(tài)混亂，導致大部分句子都有語法錯誤，扣分嚴重。

2.學生受漢語傳統(tǒng)思維影響，考生按照漢語思維的習慣編造。把“吃藥”寫成“eat medicine”，把“注意身體”寫成“notice your body”，把“就業(yè)問題”寫成“employment problem”，甚至把“光陰似箭”寫成“Time flies like arrow”.

3.主謂不一致。如：We is good at English.

4.習慣搭配和主要詞匯用法錯誤。如：We are studying hard to add its beauty （add后漏了介詞to）。又如：Welcome to visit our school again（句中visit一詞省略為宜）。再如：I hope you to visit our school again.

其五，內容不連貫，行文不流暢，條理不清楚。

文章的寫作應使用一定的寫作方法。一般以時間，空間為線索，適當?shù)厥褂眠B詞，使行文自如，流暢，有條有理，達到給人一種美的享受。

其六，書寫不規(guī)范，潦草。不注意標點符號的運用。

二、高考書面表達的教學策略

那么怎樣才能寫出一篇既符合作文要求，又能很好地表達清楚從而拿高分的書面表達呢？針對以上諸多易發(fā)錯誤，結合多年高三的教學經(jīng)驗，本人想從以下幾個方面談談。

其一，審題是關鍵。

寫作前的審題是書面表達的關鍵點，只有審好了題才能確定好文章的體裁，描繪出文章的輪廓。審題是至關重要的一步。是對考生觀察力，判斷力和邏輯思維能力的全面考察。審題是寫作的前提，理清思路是寫出高質量書面表達的保證。認真分析確定寫作的體裁，從而確定其風格，形式。同時要審定所用的基本時態(tài)、人稱。2013年福建省英語高考試卷第四部分寫作的第二節(jié)書面表達，保持了以往的分值，滿分25分，占總分值的16%。題目以漫畫的形式講述“以孩子為中心的三口之家，孩子是小皇帝，父母是臣仆”這一社會現(xiàn)象，發(fā)人深省。作文內容要求學生“描述漫畫內容、分析漫畫所揭示的社會問題、發(fā)表自己看法”。在平時的寫作訓練中，老師應給學生提供各種文章體裁，并指導他們按要求去完成。

其二，把握文中的語言信息點。

抓住要點是得高分的關鍵。考生要善于根據(jù)所提供的背景材料，發(fā)揮自己的觀察力，從中獲取足夠的信息。考生可在下筆前把自己歸納出的要點逐條列出，以避免要點的遺漏。

其三，語言表達力求準確。

語言的具體運用是中心工作。這是對考生綜合能力考查的體現(xiàn)。這要求考生在寫作時進行諸方面的考慮。要注意時態(tài)，語態(tài)，人稱，主謂一致等。在平時的教學中，針對程度較高的學生可鼓勵他們用較高級的詞匯，較復雜的語法和句法結構。老師要讓學生上黑板進行寫作實踐。針對學生自己出現(xiàn)的錯誤來指導學生進行寫作，做到具體問題具體分析。

其四，查漏補缺，力求完美。

反復檢查是一項必不可少的環(huán)節(jié)。主要看要點是否齊全，時態(tài)是否正確，表達是否恰當，大小寫，標點符號是否有錯等等。具體要做到“四查”：

（1）查句式，看句子成分是否齊全，語序是否正確等。

（2）查動詞，看謂語動詞時態(tài)、語態(tài)用得正確與否；主謂是否一致；非謂語動詞形式正確與否等。

（3）查習語、搭配，看是否符合英語表達習慣等。

（4）查其他，看有無單詞拼寫錯誤；標點應用是否正確；應用文格式是否正確；字數(shù)是否符合題目規(guī)定的要求等。

其六，如果時間允許，要打草稿。這樣再抄一遍時，一則卷面整潔，二則也能減少錯誤。

三、高考書面表達對平時教學的啟示

在日常教學中，教師要在書面表達方面多下功夫，加強對學生的教學與指導。在高中三年的教學中應根據(jù)學生情況有計劃的制定培養(yǎng)學生書面表達能力的教學安排，而不能將該能力的培養(yǎng)集中在高三。在題目選取上，要多加斟酌：一是素材要貼近生活、貼近時代、貼近社會；二是要注重題目的開放性，通過對開放性題目的練習，提高學生思考問題的正確性、解決問題的有效性；三是要讓學生養(yǎng)成閱讀原著的習慣，這樣寫出的文章才能語言地道。

總之，書面表達是一道綜合性考題。寫作是一項實踐性很強的學習任務。學生只有在掌握必要的寫作方法和寫作技巧的基礎上，經(jīng)過多次反復的寫作實踐才能達到用簡單正確的句子表達淺顯的思想內容的目的。endprint