參與式教學法在地理教學中的評價

陳茜

【摘 要】參與式教學方法是以新課程改革的基本精神和基本要求為出發點，強調將“學科本位”轉變為“學生本位”的新型教學方法。參與式教學方法以學生在教學與學習活動中的參與行為特征及發展規律為依據，努力營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，喚起學生個體發展需要，使學生在認知、情感、思維、行動等方面積極、主動、愉悅地參與教學與學習過程，讓不同層次、不同個性特點的學生都有主動參與和主動發展機會的一種教學方法。參與式教學法在初高中地理教學中的應用已經初步展開并逐漸走向普及和成熟。本文，我就自己的教學實踐以及自己所了解的情況對地理教學中的參與式教學法做一個主觀的評價。

【關鍵詞】參與式教學 地理教學 評價 原因

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.180

一、參與式教學在地理教學中的萌

新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每位學生的發展”，靈魂是“學生積極性、主動性、創造性的挖掘、發揮和發展”。這次課程改革強調改造灌輸式的“反對話文化”，倡導“對話文化”。與新課程改革相對應的地理新課程標準要求地理教學要從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度展開培養學生的地理素養。讓學生主動參與、體驗知識技能的獲得過程并了解獲取的方法，是落實過程與方法這一維度的必要之路，也是培養學生地理創新意識和能力的重要途徑。

二、參與式教學法在地理教學中具有的優

（一）參與式教學方法有利于學學相長、教學相長

參與式教學體現了師生作為雙主體在教學過程的共同參與，強調學生作為教學活動中的平等參與者、對話者。參與式教學體現了“教”與“學”之間是相互促進、教師以教為學，教師在“教”中“學”，在學生的“學”中“學”在這種和諧輕松的教學環境中，教師“教”的帶勁，學生的“學”的愉快。簡言之，就是參與式教學能夠實現師生主體間性中實現多向意義上的教學相長。這個過程當中，學生能夠有更多的機會參與教學、主動思考，發現問題并提出問題，學生發現和提出的問題越多，說明學生對所學的內容理解越深刻，教師在解答自己都沒想到過的問題的同時也有助于自身能力的提高。

（二）有利于調動學生的地理學習興趣

興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。與式教學方法可以有效地滿足學生的這種心理需求，能夠激發學生對地理問題的興趣，引導學生從現實生活經歷及體驗出發，積極探索，形成主動學習的態度。特別是對于中學生來說，年齡特點使他們更容易能夠在動手參與操作環境下，形成學習興趣。參與式教學方法體現了學生的主體地位，能充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，在實際參與中體會、領悟學習地理知識的樂趣，從而在輕松愉快的學習氛圍中掌握地理基礎知識、基本技能和方法，進而培養能力，提高素質，能夠激發起學生學習地理知識的興趣。

（三）有利于學生地理能力的提高

地理教學中對學生地理能力的培養主要是指對學生地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力、記憶能力、發現問題并提出問題和解決問題的能力、實踐能力等方面的培養。參與式教學方法，強調學生在學習地理知識的同時，對知識進行更深層次的再認識，并且這種再認識是建立在學生積極主動的基礎上，通過學生的切身參與，能夠增強學生各個方面的地理能力。地理實驗、研究性學習、探究性學習等典型的參與式學習都能從不同的方面加強和提高學生各個方面的學習能力。

三、地理教學中參與式教學存在的一些問題及原因分析

（一）地理教學中參與式教學存在的問題

現在的高中的地理教學主要是以室內教學、隨堂提問，注重基礎知識的理解和掌握，學生參與的積極性不高，只有少數學生能夠積極地回答并和老師交流問題，有一半以上的學生都是以“旁觀者”的姿態自居，即不主動思考回答問題，也不主動提出自己不能理解的問題；實際走出課堂進行室外教學還是非常少的。另外，就是學生和老師對地理學科的重視程度不夠，大部分時間都被“主要科目”占用，對地理知識的學習非常的被動，缺乏主動參與的熱情，積極性不高。總起來說對地理學知識的學習缺乏主動性和積極性。

（二）原因分析

1.高考指揮。應對高考的壓力同時由于長期以來受到升學壓力的影響，高考這一指揮棒的巨大魔力，不僅影響到學生的學習，還波及到學校。廣大教師十分擔心過多活動會影響學生掌握知識的系統性及效果，影響教學進度，沖淡教學重點。在新課改的背景下，高考制度雖然也進行了一定程度的改革，開始向多功能的考試制度轉變，但轉變力度不大。

2.班級規模過。新的課程理念的確給我們實施參與式教學提供了廣闊的舞臺，但它卻非常適于小班教學。而目前我們國家的高中年級的規模普遍較大，班級平均人數六十人左右，面對這么大規模的班級，運用參與式教學，要做到面向全體學生，讓所有學生平等參與，關注每一個學生的發展有較大的困難。

3.缺乏有效的情境創。任何教學方法都有與其相適應的教學情境，只有在適當的教學情境中才能發揮其作用。參與式教學即強調學生的主體性，同時也強調教師的指導性。教師是學生學習的領路人，想要學生積極主動的參與到教學活動中來。只有在教師的有效指導和適合的情境下學生才能夠有方向的、目標明確的參與教學過程，不然很難激發學生的參與意識，導致學生不知道應該如何參與。

四、對參與式教學法在地理教學中的展望

參與式教學方法的正確使用能夠起到很好的教學效果，它確立了學生的主體地位，在教師的正確指導下能夠促進學生積極主動的參與，自由探索，使學生有所創新，促成了地理課堂教學的多向互動，實現學生的主動發展；能夠增強學生的主動學習的意識、問題意識以及交流合作意識，提高學生學習地理知識的興趣和成績。相信隨著課程改革實施的不斷深入和教師對參與式教學方法理念理解和運用的不斷深入，參與式教學方法將會成為地理教學中占主要地位的教學方法，會在促進學生全面發展方面做出它應有的貢獻。

參考文獻

[1]閏禎.參與式教學活動的設計與實施「M〕.西安：陜西師范大學出版社，2006，4.

[2]陳時見.《參與式教學》.北京高等教育出版社，2012，5.

[3]鐘啟泉.課堂轉型：靜悄悄的革命[J」.教育情報參考，2009年6期.

[4]http：//lw.3edu.net/d/lw_160819.html談地理課堂教學的技巧和方法.

[5]www.qikanwang.net高中地理參與式教學研究.

[6]婁祖安.參與式教學法的涵義及特征[j].科技信息.2009.